品格教育如何在幼兒園實施

趙旭

摘 要：品格教育是人的道德素質(zhì)核心，幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)期。兒童的品格教育不論從理論上還是實踐中，正日益成為人們深入探討的話題。

關(guān)鍵詞：品格;教育;敏感期;幼兒園;習(xí)慣

伊幼兒期是人一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)期，兒童的品格教育不論從理論上還是實踐中，正日益成為人們深入探討的話題。幼兒園在促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展過程中，品格教育放在了首位，在幼兒時期形成的品格直接決定著一個人的人生觀、價值觀。而3～6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)良好品格行為的黃金時代?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中指出：“幼兒園品格教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中”。這更說明了幼兒園幼兒德育工作的重要性，以下是本人幼兒品格教育的探索：

一、充分利用日常生活中的點滴小事，對幼兒進行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，午餐時，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的;飯后，老師請幼兒觀察保育員老師整理餐具、拖地等;小朋友親眼看到老師用力一道道、一遍遍地拖、非常辛苦。實際觀察不僅使幼兒對幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

二、充分利用學(xué)校資源進行德育教育

幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的品格教育顯得尤為重要。首先，要發(fā)揮幼兒園的環(huán)境作用，利用環(huán)境布置培養(yǎng)孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內(nèi)環(huán)境布置上非常注意這一點?！拔沂侵等丈迸囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，認真做好值日生的日常工作;“家鄉(xiāng)的變化”將幼兒自己搜集的拆遷以前的照片與老師新拍的照片布置上墻，讓幼兒通過對比感受到家鄉(xiāng)的實際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！靶侣劷恰?、“評比欄”都是利用環(huán)境對幼兒進行德育教育的良好表現(xiàn)。

另外，教師要不失時機的利用各教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)和游戲進行品格教育。我們設(shè)計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴。在自然角通過照顧小花小草，使幼兒體驗關(guān)心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。老師對幼兒的良好道德行為要及時的進行順勢強化鞏固。如在班級公開表揚、發(fā)小紅旗、五角星等，充分調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒品格的良好發(fā)展。

三、通過環(huán)境對幼兒進行品格教育

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。我們在實踐中體會到：幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的態(tài)度是積極的，樂于接受教育。我們的幼兒，正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個性心理和品格，發(fā)展著社會性情感的。如何積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)良好的情感，培養(yǎng)造就精神健康，積極進取的一代新人是我們關(guān)注的問題之一。

首先從全面提高每個幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境。

我們改變過去單純地為美化活動室而布置環(huán)境的觀點，從幼兒不同年齡的特點出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個人性的差異，從全面提高每個幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清潔，優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。

在活動室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現(xiàn)自己的個性。老師們利用活動室的邊角，建立了“娃娃家”、“圖書大家看”、“我有一雙小巧手”等活動角，幼兒在這里可以自由看圖書、聽音樂、玩積木，也可以與朋友交談，幼兒在自由的天地里，有的操作，有的說笑、有的探索，樂趣無窮，他們能夠按照老師的要求遵守紀律，當(dāng)老師組織另外活動時，即使興味正濃，但也愉快地服從了集體的需要。

其次要為幼兒提供一個“健康、和諧”的社會環(huán)境。

社會環(huán)境就是幼兒生活中的人際關(guān)系因素，如教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒以及與集團的關(guān)系，幼兒園與家庭之間的關(guān)系等，尤其是幼兒園的整體氣氛，都屬于社會環(huán)境的范疇。幼兒周圍的人、事、物、境都能對他們發(fā)生作用，因此，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個良好的社會環(huán)境，特別是我們的幼教工作人中時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言語行動以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。

教育環(huán)境中隱性滲透品格教育，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，這還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語言對幼兒講清的觀點滲透到教育環(huán)境之中。例如“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國”展覽等，讓幼兒在師生共同收集，布置展覽的過程中，在教師們真實的、健康的情感感染下，通過活動，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國，了解家鄉(xiāng)，祖國各地的特產(chǎn)，從而自然地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國的種子，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。

四、家庭、學(xué)校、社區(qū)共建幼兒德育教育

幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。家長的品格個性、習(xí)慣、愛好特長，為人處世的態(tài)度及對子女的教育方法，對幼兒品格的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。這就要求家庭、幼兒園、社區(qū)之間要相互聯(lián)系，做到一致性。道德教育要全面，正確實施，必須加強家園聯(lián)系，定期召開家長會，及時傳遞信息，相互溝通，同時要充分調(diào)動社區(qū)資源，如幼兒和社區(qū)中的爺爺、奶奶共同聯(lián)歡表演節(jié)目，可進行尊老、敬老的教育。家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，社區(qū)做好調(diào)節(jié)作用，使幼兒好的道德修養(yǎng)從小建立起來。

通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日?；顒拥恼麄€過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。樹木只有根深才能枝繁葉茂，才能開花結(jié)果。幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品格修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀人才。