蘇玉紅

1979年我國政府實行計劃生育以來，獨生子女的數(shù)量與日俱增。目前許多家庭兒女中，獨生子女所占比例在90%以上。計劃生育政策有效地控制了我國人口的自然增長速率，為提高我國人口素質(zhì)，創(chuàng)造了有利條件，但在教育方面，也出現(xiàn)了“獨生子女問題多”、“獨子難教”的思想傾向。所謂獨生子女問題，其實本質(zhì)上是教育問題，尤其是家庭教育方面。要防止獨生子女受到社會影響，可以出現(xiàn)的問題，就必須采用科學(xué)教育的方式，有計劃、有目的地培養(yǎng)他們。這是家長最重要的，最神圣的責(zé)任。目前，不少家長在這方面也存在一定的困惑。

一、教育觀的利己化

家長的教育觀，主要表現(xiàn)為家長的兒童觀、對教育職能和家長角色的看法。家長把家庭教育的著眼點往往放在孩子將來有出息、有個好職業(yè)上，對孩子的教育投入了比以往任何時候都高，不少人甚至把自己當(dāng)年未實現(xiàn)的理想、改變家庭社會地位的希望都寄托在孩子的教育問題上，家庭教育限于家庭小圈子里。在這種思想的支配下，他們只管抓孩子的學(xué)習(xí)，補(bǔ)課，有時甚至是拔苗助長;在吃穿上毫無節(jié)制地滿足孩子提出的一切要求。而在孩子的思想品德教育方面則是培養(yǎng)目標(biāo)消極，只求孩子“不惹事”，使一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上去了，品德卻是一落千丈。俗話說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的現(xiàn)代家庭教育尤應(yīng)以小處入手。

二、教育內(nèi)容的唯智化

家庭教育的內(nèi)容極為廣泛，如養(yǎng)成基本生活習(xí)慣、培養(yǎng)豐富感情和個性、好成績得到好學(xué)歷、能自覺行動、有自己的主張等等。由于家長教育觀的偏向，一個公眾關(guān)注的顯著事實，在普通教育中，學(xué)校尚存在片面追求升學(xué)率現(xiàn)象;在考試體制中，總的傾向是單憑考試科目的成績決定一切，多年來形成了一種習(xí)慣的看法，凡是學(xué)習(xí)上得高分的，就是好孩子、好學(xué)生。基于這樣原因，促使家庭放棄了本來的教育職能，包括親情的授受、人格的培養(yǎng)，而成了學(xué)校教育的承包機(jī)構(gòu)，家長們只關(guān)心的是孩子的分?jǐn)?shù)，造成家庭教育學(xué)?；Ｗ非蟾邔W(xué)歷的觀念不斷被家長們強(qiáng)化，轉(zhuǎn)加給孩子們，把孩子們逼向了“考試地獄”的學(xué)歷社會，剝奪了孩子多樣發(fā)展的可能性。同時家長為使孩子學(xué)習(xí)好，能成龍成鳳，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓孩子干。殊不知，家庭教育與學(xué)校教育比較，它是一種更為寬松、更為開放、更為自由的環(huán)境，這種環(huán)境本身也是一種教育，它對孩子良好個性的形成和發(fā)展是很有利的，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純知識性教育。

三、教育方法的傳統(tǒng)化

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏日益加快，家長們往往在自己的工作崗位上奔忙，疏于對教育理論的學(xué)習(xí)和家庭教育技巧的掌握，更多的家長則是抱著“黃荊棍下出好人”的舊教育思想不放，對孩子理解少、嘮叨多，溝通少、打罵多，引導(dǎo)少、限制多。這使我們的孩子始終處在被動的地位，對家庭教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感，甚至抵觸情緒。還有的家長對孩子要求過急過高，超出了孩子的承受能力;有的家長熱衷于批評，訓(xùn)斥。教育方法停留在“管、卡、壓”的水平上，更為常見的是，不講教育原則，以嬌慣、溺愛代替教育，以上這些令人堪憂的家庭教育方法亟待教育工作者給予正確的引導(dǎo)。

四、對策與方法

（一）改變傳統(tǒng)觀念，樹立正確態(tài)度

家長要樹立“為國教子思想”，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度。首先要克服自身的“異常心理”，不要把孩子當(dāng)成自己的“私有財產(chǎn)”，認(rèn)識到孩子是未來事業(yè)的接班人，關(guān)系到國家的興旺，民族發(fā)展，按國家對人才培養(yǎng)規(guī)格去做，才能站得高、看的遠(yuǎn)、放得開，收得攏。家長對獨生子女的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系

可通過家長開放日、家長會、短信平臺等方式，定期進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家長、老師和學(xué)校的交流。家長要把孩子的真實情況，及時、準(zhǔn)確地反映給老師，共同商討、制訂適合自己孩子有效地教育方法。同時家長也要了解學(xué)校，了解孩子的在校表現(xiàn)才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效地家庭教育，設(shè)立家長開放日。一是對家長開放課堂，使家長對學(xué)校的教育教學(xué)有一定了解;另一方面對家長開放校園，使家長對學(xué)生的一日在校活動以及學(xué)校的各項管理有所了解。在了解的基礎(chǔ)上，可以讓廣大的家長為學(xué)校管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，形成教育的強(qiáng)大合力。

（三）樹立正確的教育方法

愛子之心人人皆有，父母盼子成龍是當(dāng)今獨生子女家庭普遍關(guān)心的大事，他們把全部希望寄托在唯一的孩子身上，有的家長不從孩子的自身發(fā)展規(guī)律的心理、生理特點出發(fā)，而是進(jìn)行智力上的“填鴨式”教育。為此，我們必須采取正確的教育方法，注意對孩子的智力開發(fā)不要超越孩子的實際水平。要根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律、心理現(xiàn)象及年齡特點由淺入深，循序漸進(jìn)，啟迪孩子的思維、觀察、想象等能力，從小培養(yǎng)兒童德、智、體、美全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)良好的生活家教習(xí)慣

家庭是孩子出生后賴以生活的第一個環(huán)境，家庭的物質(zhì)和文化條件、家庭成員的關(guān)系、家長對孩子的態(tài)度以及在家里的地位和生活方式等都會形成烙印。目前，有些獨生子女往往表現(xiàn)出性格任性、怕勞動、嬌生慣養(yǎng)、一切以個人為中心。分析根源多半是由于他們在家庭處于特殊地位。有的家長對孩子的教育簡單粗暴，大人高興時，孩子要什么給什么，使孩子從小養(yǎng)成性格霸道，而他不愉快時又把孩子的要求加以限制。所以家長教育孩子需要更多的理智，只有這樣才能從小培養(yǎng)獨生子女的良好行為習(xí)慣。