計算機類畢業(yè)生就業(yè)分析及對策

丁樂　羅延富

摘 要：近些年來，計算機科學與技術(shù)在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也取得了很大進步。但現(xiàn)狀是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低，高校畢業(yè)生就業(yè)問題面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，這不僅是教育問題，而且是社會問題。本文以湖南城市學院為例，分析了當前計算機專業(yè)大學生就業(yè)形勢并提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；湖南城市學院；就業(yè)；對策

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，我國高等教育的發(fā)展從精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，大學生就業(yè)競爭日趨加劇，就業(yè)壓力越來越大。近幾年來，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢?；谶@樣一種情況，我們對湖南城市學院信息科學與工程學院2013屆的畢業(yè)生進行了追蹤調(diào)查，分析了當前計算機專業(yè)大學生就業(yè)形勢及就業(yè)難的原因并提出了相應建議。

一、計算機類專業(yè)的就業(yè)總體形勢

1.整體就業(yè)形勢嚴峻

數(shù)年來全國高校大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。計算機教育行業(yè)漸露疲態(tài)，計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭日益激烈，對以培養(yǎng)應用型人才為主的高校而言，存在既不能讓學生掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學生熟練的應用能力的問題[1]，出現(xiàn)了顧此失彼的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，從而反映了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。

2.計算機專業(yè)畢業(yè)生自身原因

據(jù)近幾年回收的有效問卷調(diào)查結(jié)果，不管是從事如計算機的銷售與技術(shù)服務、支持，數(shù)據(jù)錄入，辦公網(wǎng)絡管理等計算機專業(yè)相對低端的工作，還是如從事軟件開發(fā)、編程，網(wǎng)絡工程師等計算機專業(yè)高端工作，50%以上的2013屆畢業(yè)生從事了與專業(yè)對口的工作，而一小部分人則選擇了繼續(xù)深造考研或者考公務員這兩條路線，也有45%左右的畢業(yè)生從事了非本專業(yè)的工作；并且調(diào)查結(jié)果還顯示在就業(yè)區(qū)域選擇上，畢業(yè)生大多數(shù)傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理地置好、生活條件優(yōu)厚的沿海發(fā)達地區(qū)，從就業(yè)地域劃分來說，40%的畢業(yè)生留在了本地工作，51%的畢業(yè)生選擇了到長三角、珠三角等地區(qū)的大城市發(fā)展。就業(yè)區(qū)域大城市化，是因為大城市經(jīng)濟發(fā)達，消費水平高、人文素質(zhì)高，薪金待遇高，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒得到轉(zhuǎn)化，還是受到就業(yè)被專業(yè)化和就業(yè)地點理想化的思想牽制。

以我院的2013屆畢業(yè)生為例：

二、思考與對策

通過對計算機專業(yè)就業(yè)狀況的分析，計算機專業(yè)學生雖然就業(yè)面臨一定的困難期，但IT產(chǎn)業(yè)仍是一個就業(yè)前景比較好的行業(yè)。通過調(diào)查和實踐，我們覺得促進計算機專業(yè)大學生順利就業(yè)，應從以下方面著手。

1.樹立以市場為導向的辦學指導思想、探索校企合作的人才培養(yǎng)模式

學?？梢愿?jīng)營計算機行業(yè)的企業(yè)合作，由學校提供實訓場地和相關(guān)硬件設(shè)施，企業(yè)承擔提供一定的設(shè)施使用費用，提供實訓知識和項目[2]，指導學生完成企業(yè)需要開發(fā)的項目，學生運用自己在校期間所學的專業(yè)知識，通過短期的實訓，掌握一門開發(fā)的計算機語言或是技術(shù)，企業(yè)給學生進行實訓過程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)過硬并且能力強的學生可以吸收為公司員工[3]，而且可以減少對這類員工的技術(shù)開發(fā)培訓，實現(xiàn)實現(xiàn)校企合作。

2.科學定位--進一步加大專業(yè)和課程的改造力度

我院有三個專業(yè)：網(wǎng)絡工程、計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)；其中，計算機科學與技術(shù)又分為軟件工程和嵌入式兩個方向，信息管理與信息系統(tǒng)分為信息系統(tǒng)和電子商務兩個方向。今后必須進一以學生為本，尊重學生的個性差異，增加學生對于課程、專業(yè)的選擇機會，根據(jù)學科建設(shè)需要和社會人才需求，依托學院現(xiàn)有的科研力量，創(chuàng)出更具成員特色的新課程體系。

3.幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力

很多學生對學了專業(yè)但專業(yè)知識掌握的不夠扎實并且沒有專業(yè)技能，而無法從事專業(yè)對口工作感到惋惜，對這類型的學生，負責畢業(yè)生就業(yè)指導工作的老師應指導他們對自己進行職業(yè)分析[4]，找出自己的職業(yè)興趣，分析自己具備的優(yōu)勢，以便有針對性地找工作，達到順利就業(yè)的目標。

參考文獻：

[1]劉雙雙、于娜.新形勢下大學生就業(yè)困難的原因及對策[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2009，（4）.

[2]馮智恩.我國高校就業(yè)指導現(xiàn)狀與對策研究[D].秦皇島：燕山大學.

[3]馬潤成.創(chuàng)新學生工作，迎戰(zhàn)IT就業(yè)"寒流"[J].中國大學生就業(yè)，2006（13）：1171–1181

[4]趙艷.計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)問題探析與對策[J].中國大學生就業(yè)，2005（14）：701-721.

作者簡介：

丁樂（1987～ ），男，漢族，碩士，湖南城市學院市信息科學與工程學院助教，就業(yè)專干，研究方向為畢業(yè)生就業(yè)工作。