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      歷史教學中審美教育與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

      2015-10-21 19:28:25包幼妮
      速讀·下旬 2015年6期
      關(guān)鍵詞:美的創(chuàng)新能力意識

      包幼妮

      我國一位領(lǐng)導人曾指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。……教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命?!边@對我們在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確要求。

      就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言,我認為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更為重要。那么,中學歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

      一、審美教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑

      1.這是由創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性決定的

      創(chuàng)新精神由認知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成。也就是說,這三種心理成分決定著一個人想不想去創(chuàng)新,是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣,能不能有效地自我控制,以堅韌的毅力和不畏艱難的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā),從審美教育入手。蘇霍姆林斯基說過:“我一千次相信:沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學生全面的智力的發(fā)展?!睂徝澜逃褪且悦栏腥?,以情動人,就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生,以真情實感去打動學生,使他們積極地去行動,而賦予創(chuàng)新精神的美的形象,就更能感染學生,去培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新的熱情、磨礪其的創(chuàng)新意志。

      2.這也是由審美教育和歷史學科的特點決定的

      審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人,通過美的事物來影響人的心理活動,從而使人心理上產(chǎn)生感受,情感上產(chǎn)生共鳴。

      中學歷史教材中蘊藏著豐富的審美教育因素。若魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞,元以后之小說與劇本等,無不于智育之中,含美育之原素。這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應(yīng)用、體現(xiàn),就會充分影響學生的心理因素,有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

      二、審美教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實作用

      1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

      蘇霍姆林斯基說:“將勞動人民的強大創(chuàng)造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧,在他們的心靈中,就會激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?!睔v史教材中具有創(chuàng)新意識的美的形象極其豐富:從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn);從瓦特改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機;從萬里長城到古代埃及的金字塔;……這些都是人們在推動社會發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識的美的形象,怎能不深深地打動學生,形成強烈的創(chuàng)新意識。

      2.激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

      馬克思說:“美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂趣。美感是一種力量,它推動人去創(chuàng)造,去克服前進道路上的任何艱難險阻?!币磺袆?chuàng)造者,之所以能長期進行創(chuàng)造性勞動,就是因為他們體會到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時珍為醫(yī)學事業(yè)而嘗遍百草;鄧稼先為“兩彈”奮斗到最后一息;諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中,這些美的形象對激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

      3.磨礪學生的創(chuàng)新意志

      古人云:“木秀于林,風必摧之;灘出于岸,水必湍之;行高于眾,人必非之?!眲?chuàng)造必然會遇到挫折和阻撓,這就需要創(chuàng)新者具有堅強信念和頑強意志。歷史教材中,從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武,到不畏權(quán)貴堅持“神滅論”的范縝;從堅持“日心說”,雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾,到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛,雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷;……這些鮮明的、具體的美的形象,對于磨礪學生的創(chuàng)新意志有極大益處。

      知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才的培養(yǎng)靠教育,我們教育工作者必須從學科的特點出發(fā),尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法、途徑,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才作出自己的貢獻。

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