羅布占堆

摘要：《科學(xué)》課是一門對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，上好科學(xué)課對小學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力培養(yǎng)，也對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。小學(xué)生對周圍的事物有著濃厚的探究興趣，但基于他們所具有的生活與知識基礎(chǔ)，科學(xué)對他們來說既神奇又神秘和不易理解。如何在教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的這種原始的學(xué)習(xí)興趣和沖動，消除科學(xué)的神秘感，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成愛科學(xué)的人。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；小學(xué)生；愛科學(xué)

一、從興趣著手，培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)

興趣是小學(xué)生獲取知識的最有效動力。任何一門學(xué)科都必須重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因為科學(xué)課有很多課外的觀察與實驗等，小學(xué)生如果對科學(xué)課沒有濃厚的興趣，就不可能自覺地、主動地去完成，更談不上堅持下去，因此培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時，設(shè)計了這樣一個問題：白糖在加熱過程中，發(fā)生了什么變化？問題一出，許多學(xué)生情緒高漲，積極探究，盡量去弄清楚這一問題。通過對一些日常生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行設(shè)置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、從生活著手，讓小學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊

小學(xué)生總覺得科學(xué)是很神秘的，是遙不可及的，從而產(chǎn)生一種害怕心理。因此，教師要讓學(xué)生知道在我們的日常生活中，許多平常的事情都蘊(yùn)含著科學(xué)道理。比如：把手帕的一端浸入水中，過會兒，手帕濕的部分越來越大；天氣太熱了，冰激凌會熔化；把一杯水放在太陽底下曬，過些時間水會變少；用扇子扇風(fēng)會覺得很涼快……通過這些例子讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。又如打乒乓球是小學(xué)生喜歡進(jìn)行的一項運(yùn)動，把乒乓球弄癟了也是孩子們常見的事情。在教學(xué)《熱脹冷縮》時，拿出一個癟了的乒乓球問學(xué)生：“這個球還能用嗎？”學(xué)生個個直搖頭。我說：“讓老師變個魔術(shù)給你們看看吧！”然后我把球放進(jìn)裝有熱水的盆子里。球慢慢地鼓起來了，學(xué)生個個目瞪口呆?？戳死蠋焺偛诺膶嶒灒瑢W(xué)生對癟了的球為什么能鼓起來產(chǎn)生了疑問。像這樣，學(xué)生就體會到科學(xué)就在身邊，從而對科學(xué)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、從活動著手，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗科學(xué)探究

科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學(xué)生提不出來，教師一著急就直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實驗不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

如在教《心臟與血液循環(huán)》這一節(jié)課時，先讓學(xué)生通過手握拳頭及松開的動作，讓學(xué)生認(rèn)識心臟的跳動——舒張和收縮，既形象又易于掌握。接著又讓學(xué)生利用聽診器聽心跳，用手摸脈搏進(jìn)一步加深學(xué)生對心臟跳動的理解，最后讓學(xué)生利用擠壓浸入水盆中的塑料瓶中的水，了解心臟跳動與血液循環(huán)的關(guān)系。所有的操作活動，都是學(xué)生自己完成的，教師只是做簡單的的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而達(dá)到在活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課。

四、從問題著入手，注重操作，培養(yǎng)能力

科學(xué)是一門實驗學(xué)科，加強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點、內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在學(xué)生現(xiàn)有知識和初步具有實驗技能的基礎(chǔ)上，由教師提出問題，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探究，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)：“電路”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電路？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電路，但這個電路必須使點燈亮起來，而且燈泡要使它最亮，你能想出什么辦法來呢？學(xué)生們積極思考，提出了一些猜想：與電路閉合有關(guān)，與電池節(jié)數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、從評價入手，鼓勵學(xué)生要有探索精神

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。所以我們在科學(xué)教學(xué)中要巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)語言來評價學(xué)生。例如“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”、“傾聽是分享成功的好方法，看某位同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”、“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”、“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”、“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”、“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”、“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”通過這些評價，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上個個精神飽滿，接受表揚(yáng)的孩子個個都是神采奕奕。

總之，在小學(xué)《科學(xué)》課程教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生在這些情境中主題意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度得以鍛煉。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)興趣，有了興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。通過探索式的學(xué)習(xí)，自主得到結(jié)論，獲得知識，并用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生獲得成就感，從而使小學(xué)生從小就成為愛科學(xué)的人。

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