周磊

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，環(huán)境保護教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。環(huán)境教育日益受到現(xiàn)代教育的關(guān)注和重視，地理學(xué)科出于自身的特點，在中學(xué)生環(huán)境教育的過程中有著不可替代的作用。如何在地理教學(xué)中提高中學(xué)生的環(huán)境教育，是地理教學(xué)面臨的重要課題。本文基于筆者的實踐，通過調(diào)查研究，以教學(xué)實踐為突破口，嘗試從理論和實踐的雙重向度來展開研究，并期望通過對本選題的研究，能夠在地理課程教育的理論方面和實踐方面均取得一定的突破。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；環(huán)境教育；培養(yǎng)

一、研究意背景

新課程改革促使中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育蓬勃發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們的生活越來越方便，但與此同時環(huán)境問題也接踵而至。這不僅影響國民經(jīng)濟的發(fā)展，也給人們的健康生活帶來非常多的擔(dān)憂。因此，教學(xué)過程中提高環(huán)保意識是有效解決環(huán)保問題的方法。如何給學(xué)生進行環(huán)保教育，防患于未然，樹立環(huán)保觀念，是解決環(huán)保問題的關(guān)鍵，是學(xué)生進行教育的核心問題，實施環(huán)保教育的最終目的。

二、研究目的

（一）從宏觀層面來看，本研究有助于推動“社會主義生態(tài)文明建設(shè)”理念在學(xué)校基礎(chǔ)教育中的普及和深化，有助于學(xué)生整體環(huán)境素養(yǎng)的提升。人與自然的和諧發(fā)展是“社會主義生態(tài)文明建設(shè)”的核心和重要維度，環(huán)境教育就是要體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的要求，是將“人與自然和諧發(fā)展”理念內(nèi)化為個人觀念和意識的重要手段。

（二）從中觀層面來看，本研究有助于豐富和完善地理課程與教學(xué)理論，為地理學(xué)科的發(fā)展開拓更大的空間。地理學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段學(xué)科課程中滲透環(huán)境教育的主導(dǎo)學(xué)科，但主要局限于知識和技能層面，意識培養(yǎng)層面的價值挖掘不夠。環(huán)境意識培養(yǎng)是環(huán)境教育的核心內(nèi)容和終極旨歸，地理學(xué)科在滲透環(huán)境科學(xué)知識、培養(yǎng)環(huán)境保護技能的同時，應(yīng)重視環(huán)境保護教育。

（三）從微觀層面來看，本研究能為中學(xué)地理教師開展環(huán)境保護教育提供理論上的依據(jù)和實踐上的指導(dǎo)，增強地理學(xué)科滲透環(huán)境意識培養(yǎng)的實效性。

三、研究方法

（一）文獻研究法

通過期刊、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，收集整理相關(guān)的文章，并根據(jù)以前的研究，對環(huán)保意識的概念進行梳理，并進行界定，然后找出相關(guān)的環(huán)保意識的的相關(guān)理論，作為本文研究的理論基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

以大寧縣第一中學(xué)的中的學(xué)生為研究對象，對課本中涉及到環(huán)保意識進行歸納，在教學(xué)中開展并總結(jié)。通過問卷調(diào)查的設(shè)計，了解當(dāng)前大寧縣初中地理中環(huán)保意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及存在的問題，從而找到解決的措施。

四、研究的過程

（一）調(diào)查目的

通過調(diào)查，了解當(dāng)?shù)禺?dāng)前中學(xué)地理教學(xué)過程中開展環(huán)境教育的情況，及學(xué)生對待環(huán)境教育的掌握情況和存在的問題，并提出建議。讓研究結(jié)果對地理教師能夠適應(yīng)新的地理新課程改革的理念，對一線老師的工作有一定的幫助，特別是當(dāng)前在教學(xué)活動中開展環(huán)保意識的培養(yǎng)的問題進入深入的思考，能讓新的地理教育課改得到落實，深化新課改。

（二）調(diào)查對象及方法

本文對山西省大寧縣第一中學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，為方便取樣，選擇了初中8個班的學(xué)生。向?qū)W生共發(fā)放問卷260份，一共收回258份，有效問卷253份。此次調(diào)查主要采取了訪談、問卷調(diào)查等方法，針對學(xué)生多的特點，為了方便統(tǒng)計，對幾位具有代表性的學(xué)生進行了訪談。

（三）問卷內(nèi)容設(shè)計

問卷設(shè)置有四類問題，分別是：第一類是關(guān)于中學(xué)生對環(huán)境保護認知的程度，第二類是關(guān)于中學(xué)學(xué)校開展環(huán)保教育的情況，第三類是關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)過程中涉及環(huán)保教育的情況第四類是關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)過程中獲得環(huán)保知識的途徑。共設(shè)計18道選項選擇題（2道多項選擇題）。其中，第一類關(guān)于中學(xué)生對環(huán)境保護認知的程度共有五個問題，分別是：

五、研究的結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查存在的問題

（1）中學(xué)地理中環(huán)保教育的主體地位不明確，中學(xué)地理教學(xué)大綱明確人與地的關(guān)系為主要線索，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，中學(xué)地理教材始終貫徹這兩個主線，地理教學(xué)目標(biāo)中始終要求環(huán)境保護的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容中滲透著環(huán)保內(nèi)容。

（2）專業(yè)知識的講授占用了環(huán)保教育的時間。以專業(yè)知識講授的應(yīng)試教育更多的任務(wù)進行專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)以及各種考試技巧的訓(xùn)練，主要進行升學(xué)考試，不夠童視學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的教育來看，仍是以中考和高考為“指揮棒”的教育，存在應(yīng)試而教，存在應(yīng)試而學(xué)的現(xiàn)象，因此，環(huán)保教育進行的比較少。

（3）中學(xué)地理教師以完成地理教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)。由于種種原因，地理教師完成環(huán)境保護的目標(biāo)往往具有自發(fā)性，很難有精力與時間進行環(huán)境保護專題研討，很難進一步開發(fā)環(huán)境保護的教育，導(dǎo)致環(huán)保教學(xué)資源的缺乏，在教學(xué)任務(wù)比較繁重的情況下，教育資源的缺乏制約著環(huán)保教育的深入進行。

六、研究的結(jié)論

1、對山西省大寧縣初中地理教材中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容進行了詳細梳理，論證了在中學(xué)不單獨開設(shè)環(huán)境教育課程的條件下，地理課的環(huán)境教育內(nèi)容對中學(xué)環(huán)境教育目標(biāo)的滿足程度，以此為依據(jù)提出將地理課列為這項環(huán)境教育核心課程。

2、以基于環(huán)境的探究性學(xué)習(xí)為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式進行環(huán)境教育的探索，結(jié)合已有地理教學(xué)經(jīng)驗，通過對地理課堂探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，構(gòu)建出問題探究式、案例探究式、互動合作探究式三種學(xué)習(xí)形式。通過教學(xué)實踐證明，探究式學(xué)習(xí)在初中地理環(huán)境教育中是行之有效的。

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。尤其是在教學(xué)設(shè)計中，力爭在地理學(xué)科教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，使環(huán)境知識的滲透自然和諧，力爭將與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容整合到地理教學(xué)的內(nèi)容之中，在專題活動內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近學(xué)生的生活，又具的一定的難度，使學(xué)生跳一跳夠得著，使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理發(fā)展過程，激發(fā)其進一步探究和學(xué)習(xí)的欲望。

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