張玉華

摘要：初中生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。觀察與實驗是教師指導學生自己控制自己，進行觀察活的生物或標本，而進行各種生物生理學的實驗。

演示法是教師利用口頭講述或談話，同時演示標本、活體、實驗乃至間接直觀手段的一種組合教學法。也是教師上課時為使學生獲得知識而常用的一組教學方法群。

關鍵詞：生物教學；演示實驗

在教學方法日趨多樣化的今天，“演示實驗”它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，使學生主動的進入自主學習中，而不是教師“單槍匹馬”的表演。因此，教師用這種方法上課，能達到理想的效果，在教學中有著它的獨特的作用。

米丘說得好：“任何人都承認實驗是科學之母，這是確定不移的真理，誰也不會否認?！背踔械纳锝虒W，教師在口授生物學知識時，常常用演示實驗教學效果很好，是很好的教學方法之一，它不僅能迅速地幫助學生理解知識，同時也有加強直接識記的作用，所以演示實驗是初中生物教學中不可缺少的直觀教學手段之一。在實際工作中，本人實施了“演示實驗”的教學，并取得了很好的教學效果。具有親身體會，具體作法有以下幾個方面：

一、演示實驗具有“組織性”

在生物教學中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，準備好本節(jié)的演示實驗所需要的實物、標本等實驗材料、用具。使學生馬上獲得了感性知識，不用教師的語言描述，就激發(fā)了學生的興趣。

二、演示實驗具有“導入性”

人們常說，萬事開頭難。良好的開端是成功的鋪墊。生物學是一門充滿生機但有許多奧妙的自然科學。初中的學生和家長重視生物的學習程度是有限的，有偏見思想的存在。這樣就給教師帶來了教學上的困難，但是形勢喜人又逼人，這就需要教師不斷的探索教法爭取引導學生參與學習，單純的說教不行，需要教師去設計富有吸引力和藝術力的節(jié)節(jié)的開端——演示實驗能喚起學生的求知欲，能把學生的注意力集中起來，使學生對生物感興趣，興趣是一個人力求認識某種事物、探求某種現(xiàn)象、獲得某種知識的心理傾向。興趣能推動學生去尋求知識和探索真理。學生們愿意和“愉快”結(jié)伴。在愉快的氣氛中，學生們吮吸著知識的瓊漿。例如：在講“開花和結(jié)果”一節(jié)時，我把在自己家花盆里種的花生做成標本，拿到講課的班級演示給學生觀察。學生們好奇拍手叫好。

教師：“今天老師給你們帶來了一棵綠色植物”你們認識嗎？

學生：“花生”。

教師：“這棵花生它從春天生長到秋天一共結(jié)了幾個果實？”學生：“四個”。

教師：“花生開完花以后是怎樣在土壤里結(jié)果的呢？”今天我們就來學習植物的“開花和結(jié)果”。學生面對結(jié)了“四個果的花生”的標本，立刻興奮起來，學生身臨其境，促使他們?nèi)ヌ剿鳌爸参镩_完花以后是怎樣慢慢地結(jié)果的呢？奧妙在哪里呢？”實踐證明：就這種“課前的標本演示”真正起到了相引又相牽的作用。學生特別高興。喜歡節(jié)節(jié)課都這樣。

三、演示實驗具有“趣味性”

生物學是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是自然科學的基礎。也是一門以實驗為基礎的科學。實踐證明了，演示實驗能將書中枯燥的文字生動、形象的展現(xiàn)給學生，能把抽象的問題簡單化，便于學生接受理解知識；演示實驗能激發(fā)學生興趣，能讓學生精力集中，不易疲倦，學習效果顯著；演示實驗不僅激發(fā)了學生的思維而且對教學相長起到了積極作用。例如：在講“觀察動物細胞”一節(jié)時，教師向?qū)W生講述動物的細胞結(jié)構(gòu)是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核三部分組成。接著做演示實驗：準備一個長15厘米、9厘米的透明塑料袋、山楂果脯一個，瓊脂一份，用酒精燈把瓊脂加水融化，冷卻后倒入塑料袋中，接著向塑料袋內(nèi)放入山楂果脯一個，用線繩把塑料袋口捆好，一個完整的“模擬制作的動物細胞”就做好了。塑料袋相當于動物的細胞膜、瓊脂相當于細胞質(zhì)、山楂果脯相當于細胞核。在本節(jié)課里學生立刻就掌握了動物細胞的結(jié)構(gòu)知識。通過演示實驗，能把生物微細結(jié)構(gòu)形象化、立體化、給學生留下了深刻印象，提高了學生學習細胞的興趣；演示實驗中的教師的“教”與“演”，學生的“聽”與“看”，使教師與學生的關系融洽，增添了課堂愉快的學習氣氛；通過演示實驗能使學生盡最大可能性，成為主動思考者和追求者；通過演示實驗，新的知識進入學生的頭腦中，并與原來的知識緊密結(jié)合起來，達到了知識的“提升”的目的；通過演示實驗，能喚起學生的動機，能引起并維持學生的注意力；通過演示實驗能潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。演示實驗是完成教學任務的行之有效的好方法。

四、演示實驗具有真實性

因為生物學研究的對象是自然界中有生命的物體。因此在生物教學中適當采用演示實驗，讓學生如聞其聲、如見其物、如臨其境；能將深奧的事理形象化，能將抽象的事物具體化；能激發(fā)學生創(chuàng)造想象。再講“種子萌發(fā)”一節(jié)時，教師先向?qū)W生介紹種子萌發(fā)是需要環(huán)境條件的，需要有適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣種子才能萌發(fā)。然后教師做演示，把提前準備好的萌發(fā)的蠶豆苗和玉米苗向?qū)W生展示。學生看到了活生生的“蠶豆秒、玉米苗”從心里喜歡。從心里承認小小種子真能長出根、莖、葉。此時，學生心服口服。本節(jié)課學完以后，有的學生沒用老師告訴，自己在家也做種子萌發(fā)實驗。有一天，楊明新拿來了萌發(fā)了的玉米苗、鐘子娜拿來了萌發(fā)的綠豆芽送給老師看一看。演示實驗，很有說服力。演示實驗的確能更好的完成教學任務。

五、演示實驗具有直觀性

現(xiàn)在生物教材中，編排的實驗內(nèi)容很多。新教材編排的目的是通過實驗讓學生深刻的掌握生物知識。通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、探究能力等。

教學中每講一節(jié)課，如果有實驗，先提出結(jié)論，然后一邊演示一邊進行說明，最后由實驗證明開始時指出的結(jié)論是正確的。

總之，學生對演示實驗是非常感興趣的。演示實驗的組織性具有統(tǒng)帥作用；演示實驗的導入性具有創(chuàng)設情境的作用；演示實驗的趣味性具有喚起學生靈感的作用；演示實驗真實性讓學生身臨其境能獲得真知的作用；演示實驗的直觀性具有生動形象的作用。如果讓生物教學的花朵越開越艷，那就努力應用演示實驗吧！讓我們在有限的時間內(nèi)更好的服務于學生。讓我們的學生茁壯成長。以上是我的點滴體會，敬請領導指正。