問題學(xué)生的因材施教

陳助興

一 個案背景資料

范××，男，十六歲，我校高一年級住校學(xué)生。軍訓(xùn)后剛轉(zhuǎn)到我班上的一位男生。初次見面，當(dāng)我問他話時，他總是低頭小聲應(yīng)答。當(dāng)時除了覺得他長得眉清目秀、性格有些靦腆外，沒有其他不良感覺。大約一周后，就開始出現(xiàn)許多不盡人意的狀況了。先是陸續(xù)有同學(xué)報告他說臟話、不友好、對同學(xué)態(tài)度粗暴；接下來就開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，晚自修不安分，一直說話，大家安靜寫作業(yè)時，他有時會突然大叫一聲，喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑；對老師的批評、教育滿不在乎，對同學(xué)的幫助嗤之以鼻，平時喜歡獨處；甚至有時還出現(xiàn)早退、曠課等現(xiàn)象。作為班主任，我看在眼里急在心里！我發(fā)現(xiàn)該生的問題根源于他的自制能力偏差，便決定與他溝通，從心理上進行疏導(dǎo)，然后對癥下藥，制定詳細(xì)的解決辦法。

二 經(jīng)過溝通查找問題的原因

經(jīng)過溝通查找到其原因有以下幾點：（1）不適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境。因為在家習(xí)慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活。自理能力非常差，再加上是第一次離開父母獨自在外生活，更顯得不適應(yīng)。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，聽課困難，對學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致上課開小差、擾亂課堂紀(jì)律。（3）父母的溺愛。由于該生在父母的溺愛下養(yǎng)成了懶惰、怕吃苦、自私、不為別人著想的習(xí)慣，所以與同學(xué)相處不融洽。

三 針對學(xué)生特點，因材施教

為解決以上問題，我?guī)退_立了訓(xùn)練目標(biāo)，即三學(xué)會：學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，并圍繞這個目標(biāo)制定了一系列的訓(xùn)練項目。

1.學(xué)會生活

清晨，隨著一聲清脆的起床哨響，我就開始監(jiān)督該生迅速穿好衣服，在我的督促下整理內(nèi)務(wù)，被子疊得方方正正，他的床鋪像軍人的一樣整潔。整理內(nèi)務(wù)三分鐘后整齊地列隊站在了操場上和其他同學(xué)進行早操，早操完畢后是早餐時間，學(xué)生們排著整齊的隊列打飯，我也要求該生到指定的位子排隊就餐。不久后，該生就養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，自理能力也有所提高。

2.學(xué)會做人

該生自我意識非常強，在家習(xí)慣了以“我”為中心，到了高中新的集體里，就會表現(xiàn)出自私、集體主義思想淡薄，缺乏關(guān)心幫助他人的觀念。針對這種情況，我積極引導(dǎo)該生，并明確指出，愛祖國的具體表現(xiàn)就是愛自己的學(xué)校、班級，愛自己的父母、教師和同學(xué)，否則，就不是真正意義上的落實。同時，我有意識地組織該生參觀校史展覽，學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》《禮儀常規(guī)》《學(xué)生守則》《日常規(guī)范》等，幫助該生學(xué)會做人，并且我還要求他開展一、二、三評比活動：一即“每日一做一講”，做一件使他人愉快的事，講一講值得學(xué)習(xí)的人；二即“做人兩善”，心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦；三即“說話三要”，語調(diào)要輕柔、言語要清楚、講話要文明。這樣他在活動中慢慢學(xué)會了與人相處的技巧和樂趣，同時也學(xué)會了做人的道理。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)

第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力包括觀察力、注意力、記憶力和理解力的“四能力訓(xùn)練”，分別通過古詩文和成語背誦、數(shù)學(xué)計算及證明題證明方法、看圖訓(xùn)練和分析推理訓(xùn)練來完成。

第二，學(xué)習(xí)專項能力訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練學(xué)生的高準(zhǔn)確度、高速度的讀、寫、聽、計能力。如快速閱讀訓(xùn)練，通過選取有內(nèi)容、有意義、適合受訓(xùn)學(xué)生水平層次的閱讀訓(xùn)練材料，根據(jù)篇幅長短限定閱讀時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完，并檢查其閱讀效果和水平。

第三，學(xué)科訓(xùn)練。主要是針對物理、化學(xué)、英語等各門學(xué)科的特點設(shè)計專項訓(xùn)練教材。如物理教材分為初中部分和高中部分兩種。初中教材的訓(xùn)練內(nèi)容有常識、現(xiàn)象、簡單規(guī)律和公式等訓(xùn)練項目；高中部分則主要增加了受力分析和物理模型的建立等訓(xùn)練內(nèi)容。英語則對單詞、時態(tài)進行了訓(xùn)練。

經(jīng)過這幾項訓(xùn)練使該生初步具備了學(xué)習(xí)的興趣和能力，上課也能記筆記和認(rèn)真聽講了，課后能獨立完成作業(yè)，漸漸地學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。

四 總結(jié)經(jīng)驗，提出幾點建議

通過處理該學(xué)生問題后，使我意識到作為教師的責(zé)任重大，對解決問題學(xué)生有著不可推卸的責(zé)任，在解決該問題學(xué)生后，我總結(jié)了以下經(jīng)驗，以供其他教師進行交流和參考。

在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差之分。這就要求教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問題學(xué)生），樹立“差生”也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。對此，筆者提出了以下幾點建議：

1.以誠感動學(xué)生，換得信任

贏得學(xué)生的信任是班主任工作成功的一半，老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是為了促使幫助學(xué)生成才的。在學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生的這種心理后，我主動放下班主任的架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至到教室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也由原來關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識等比較嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，也就拉近了與老師的距離，愿意和老師說說心里話了。

2.以愛撫慰心靈，全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生

一般來說，班主任的關(guān)心都是對優(yōu)等生而言的，對問題學(xué)生的關(guān)心比較少，我意識到這個問題后，采取了不同的措施，我認(rèn)為，相對那些優(yōu)等生，問題學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要厚愛問題學(xué)生，耐心幫助問題學(xué)生樹立信心，做問題學(xué)生的良師益友。

3.捕捉問題學(xué)生身上的閃光點，用鼓勵喚發(fā)自信

問題學(xué)生并非什么都差，他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。作為教師，應(yīng)多與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處和興趣愛好，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)目標(biāo)，增強自信。問題學(xué)生的形成并非一兩天的事情，是長期形成的習(xí)慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也不會立竿見影，這需要教師在注意方法的同時，能付出更多和長期的耐心、愛心和關(guān)心，只有這樣，問題學(xué)生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，班級的整體氛圍才能得到提高。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭的密切配合，盡量設(shè)法減輕后進生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”“差生”的包袱；或是找出后進生“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此帶動其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變問題學(xué)生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，只要我們堅信學(xué)困生是能轉(zhuǎn)化的，用愛心去關(guān)注、用智慧去啟迪、用科學(xué)去引領(lǐng)、用尊重去激勵，學(xué)生一定是能不斷進步的。同時，也可以告訴他們，成長需要挫折，有挫折才有成長。哪里跌倒了就應(yīng)該從哪里爬起來，才能完成對自己的救贖。為了每個孩子的發(fā)展，讓我們一起行動起來！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕