薛益清

摘要：目前高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在較多的問(wèn)題，本文主要講述了當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的主要教學(xué)問(wèn)題，分析了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并對(duì)所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出了解決對(duì)策，從而有效的幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容較少，而且比較分散孤立，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，學(xué)生的自信心受挫，興趣也沒(méi)有建立起來(lái)，往往導(dǎo)致學(xué)生一心專攻英語(yǔ)知識(shí)的積累，而忘記了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用性，也就是通常所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。除此之外，有些教師對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)目的較為忽略，只是片面地為了學(xué)生能夠正確的拼讀單詞而去教學(xué)，忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性與交際性，導(dǎo)致學(xué)生也較為忽略語(yǔ)音這一方面的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)過(guò)程中輕視學(xué)生英語(yǔ)的連貫表達(dá)

在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中，老師較為重視英語(yǔ)單詞的如何朗讀，卻忽視這些單詞在句子中的發(fā)音。多數(shù)教師相對(duì)地對(duì)單詞發(fā)音較為重視而對(duì)語(yǔ)調(diào)的教學(xué)不夠重視。主要有以下表現(xiàn)：（1）對(duì)于課本教材中安排的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，老師往往是一帶而過(guò)，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)朗讀幾遍。當(dāng)進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，對(duì)于重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等內(nèi)容很少提及，幾乎全丟在腦后，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦，沒(méi)有節(jié)奏與停頓。如果英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)處理不恰當(dāng)，不能用正確的形勢(shì)表達(dá)自己，學(xué)生就不會(huì)切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)音美，很難獲得英語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)語(yǔ)感，就會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層水平，無(wú)法觸及語(yǔ)言的真實(shí)內(nèi)在，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不敢大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己，很多同學(xué)也就培養(yǎng)不起來(lái)真正的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)。一些教師在教學(xué)中認(rèn)為平時(shí)的課本教學(xué)任務(wù)那么重，沒(méi)有時(shí)間去注重學(xué)生的語(yǔ)調(diào)教學(xué)，能夠正確讀出每個(gè)單詞就可以了，一切優(yōu)先考慮成績(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)連貫表達(dá)的能力幾乎為零。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)指導(dǎo)思想正確與否，事關(guān)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

2.注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，輕視口語(yǔ)興趣及能力的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)，由于考試任務(wù)比較重，很多老師都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。他們很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，他們應(yīng)該考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎么學(xué)，如何去用英語(yǔ)這些問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才可以慢慢培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，敢于表達(dá)自我的能力?？墒菑哪壳暗母咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒(méi)有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如許多教師習(xí)慣于課堂上自己領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生先獨(dú)自練習(xí)拼讀，不善于挖掘?qū)W生獨(dú)立鉆研英語(yǔ)的潛力，輕視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

3.注重普通語(yǔ)調(diào)，看淡交際語(yǔ)調(diào)

很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生雖然可以掌握課本中文章的口語(yǔ)表達(dá)，但很少經(jīng)歷過(guò)交際語(yǔ)調(diào)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)于一般規(guī)則的語(yǔ)調(diào)比如陳述句用降調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)掌握的比較熟練，但面對(duì)外國(guó)學(xué)者時(shí)，說(shuō)起話來(lái)了無(wú)生氣。顯然，英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，不進(jìn)行交際語(yǔ)音教學(xué)是非常不對(duì)的做法。交際語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)以致用，學(xué)生大多還會(huì)因此形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此其實(shí)這也是一件一舉兩得的事情。

二、上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因及分析

1.漢語(yǔ)的影響

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言體系時(shí)，母語(yǔ)的影響起著相當(dāng)重要的作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言前已經(jīng)掌握了一種語(yǔ)音系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)音體系的時(shí)候。學(xué)習(xí)者必然會(huì)沿襲第一種語(yǔ)言的特征。因此在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的因素對(duì)第二語(yǔ)言的影響。

2.應(yīng)試的壓力

目前針對(duì)高考的學(xué)生，英語(yǔ)詞匯量較大，學(xué)習(xí)壓力比較大，英語(yǔ)高考對(duì)語(yǔ)音能力的測(cè)試只有通過(guò)聽(tīng)力這一題型，許多高中生每天寧愿把時(shí)間放在語(yǔ)法、詞匯、閱讀以及寫(xiě)作方面的練習(xí)，他們并沒(méi)有意識(shí)到良好的語(yǔ)音對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義有多大，從而忽略了口語(yǔ)的練習(xí)。

3.教師隊(duì)伍能力或意識(shí)的欠缺

傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的大部分英語(yǔ)教師缺乏全面的語(yǔ)音知識(shí)，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，很多英語(yǔ)教師把教音素看作語(yǔ)音教學(xué)的全部。為了英語(yǔ)應(yīng)試的需要，教師們認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)在考試中沒(méi)有相應(yīng)的體現(xiàn)，因此忽視語(yǔ)音理論知識(shí)的教學(xué)，致使學(xué)生們也認(rèn)為語(yǔ)音不重要，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)用性。

三、有效提高高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師隊(duì)伍的英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)能力

高中英語(yǔ)教師必須先努力提高自己的語(yǔ)音教學(xué)水平，在教學(xué)中不但要重視語(yǔ)音知識(shí)的講解，更要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師要改變教學(xué)觀念，真正從自身做到重視英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的水平與學(xué)習(xí)的能力。

2.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣

為了保證學(xué)生能夠說(shuō)出正確、規(guī)范、流利的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，教師可采取多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)的手段。比如英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語(yǔ)言情境，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)與交際。另外，教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)與表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在語(yǔ)言美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感，并且學(xué)生還能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力

口語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師應(yīng)該只是起到拋磚引玉的作用，最根本的方法是學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)口語(yǔ)的能力。因此教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)灌輸，而應(yīng)讓學(xué)生自由的去學(xué)習(xí)發(fā)音，老師只是起到糾正的作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也可以舉辦一些英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生慢慢去培養(yǎng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，探索英語(yǔ)口語(yǔ)的美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延軍.中小學(xué)教學(xué)新大綱及教材分析中學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)代世界出版社，2001年5月

[2]阿衣先木·吾守爾.淺談中職學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性[J]；華章；2011年22期