陳麗娜

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，相應的對人才要求也越來越高，中職禮儀人才不僅僅要面對激烈的市場競爭，還要面對來自于高等藝術院校禮儀人才的競爭，因而提高中職禮儀課教學的實效性具有積極意義。中職禮儀教育改革不斷深入，培養(yǎng)綜合素質強、專業(yè)技能過硬的人才是中職院校的首要目標，也只有這樣才能夠幫助中職禮儀人才在社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢，基于此，本文對如何提高中職禮儀課教學的實效性進行了有益探索，以此為廣大研究者提供強大理論支撐。

關鍵詞：中職禮儀課 時效性 途徑

中職人才直接面對企業(yè)等用人單位的選擇，也就是說中職人才需要在學校就養(yǎng)成良好的行為習慣、擁有高度的職業(yè)意識，因為禮儀素養(yǎng)并不是在短時間內能夠形成，相反其需要長期努力。在中職禮儀傳統(tǒng)教學模式中，其教學模式比較單一，不能夠滿足學生發(fā)展需要?；诖嗽谥新毝Y儀教育改革下，需要教學者針對學生實際情況制定出行之有效的教學計劃，促進學生全面發(fā)展，使其未來適應社會發(fā)展需要，而這也是本文研究的關鍵所在。

一、視聽教學同情景教學的有效結合，為提升中職禮儀課實效性提供可能

視聽教學顧名思義就是將禮儀教材部分知識點通過特殊手段對其進行具體化和生活化處理，使得學生能夠直觀感受到教學情境，例如：通過多媒體技術可以在網(wǎng)上搜集一些禮儀大賽、禮儀行為規(guī)范等，這樣能夠鍛煉學生禮儀能力，在這個基礎之上輔之于情景教學，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在問題，并予以改正，在這個過程中教學者也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在禮儀姿勢、禮儀素養(yǎng)等方面是否存在問題，或者學生在哪些地方占據(jù)優(yōu)勢，這樣能夠最大限度的調動學生的積極性。再者禮儀課程不同于其它課程，前者具有參與性強的特點，也就是說教學者要注意理論知識與實踐兩者的有效結合，依據(jù)學生實際情況制定出不同層次的教學計劃，并不是針對全體同學，相反其可以針對個體或者是某幾個同學，幫助學生禮儀能力的提升，使得教學者高質量完成教學目標。

二、創(chuàng)新考核方式

我們都知道傳統(tǒng)考核方式都是采用答卷的形式完成，而對于禮儀課程來說并不能夠真實反映出學生情況，學生可能實踐能力強，但是理論基礎差，相反有些同學可能在理論基礎方面比較強，但是其實踐能力比較弱，倘若只采用單一的考核方式，似乎并不能夠達到預期效果。因此就需要教學者制定科學合理的考核計劃，將學生平時成績、隨堂演練成績、理論基礎成績等都列入到期末考核的范疇之內，這樣能夠增強學生的憂患意識，為其全身心投入到學習中奠定基礎。值得一提的是，可以將考察目的實踐化，其側重于考察學生的實際運用能力，例如：劃定模擬場景;主動與他人溝通等，此種考核方式較傳統(tǒng)考核方式相比占據(jù)很大優(yōu)勢，能夠幫助學生鞏固所學知識還能夠對學生的實際應用能力有全面了解，為教學者適當調整教學計劃提供理論依據(jù)。

三、應用行動導向法，為提升中職禮儀課教學的實效性提供理論依據(jù)

實踐性強是禮儀教學的突出特點，而這也是教學者強烈要求學生在了解理論知識的基礎上，還要掌握相關禮儀規(guī)范的原因所在。因此，教學者就需要同學生之間建立起良好的師生關系，并且將課堂主體地位從教學者向學生的轉變，在開展相關教學工作過程中，教學者要利用多種方式調動學生的參與積極性，使得學生不再將禮儀學習當作是思想負擔，而是充分認識到其存在的魅力，進而提升中職禮儀課教學的實效性。以訓練式教學法為例：這是目前中職院校使用較為普遍的一種教學模式，其主要表現(xiàn)在教學者規(guī)范學生的日常行為，使得學生逐漸養(yǎng)成一個良好的禮儀習慣，貫穿到生活的始終。教學者在講解站姿、坐姿過程中，倘若條件允許可以自身進行示范或者要求學生上臺進行示范，教學者充當一個引導者的作用，這樣學生能夠切身體會到何種禮儀姿態(tài)是正確的、優(yōu)美的。再或者可以充分利用多媒體技術，教學者事先在網(wǎng)絡上尋找優(yōu)質資源，放映給學生。在這個基礎之上對學生進行分組，要求學生模仿視頻里面的動作，最后由老師做裁判對各小組進行評判，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表揚，對表現(xiàn)欠佳的小組予以鼓勵，這樣禮儀課教學以競賽的形式出現(xiàn)，某種意義上來說是對以往教學方式的創(chuàng)新，為提升課堂實效性提供了堅實理論依據(jù)。

四、模擬職場，提升學生社會競爭意識

新形勢下對人才要求越來越高，只有綜合能力強的人才才能夠符合社會發(fā)展需要，對于禮儀人才也是如此，只有具備高素質和過硬的專業(yè)技能才能夠在激烈的社會中占據(jù)優(yōu)勢。因此在教學過程中就需要教學者運用多種方法提升學生的社會競爭意識，而模擬職場是提升學生社會競爭意識的極佳選擇。教學者可以充當面試官，而學生則扮演應聘者的角色，教學者根據(jù)學生具體表現(xiàn)情況進行打分，這樣在這個過程當中學生能夠以小見大意識到社會競爭的殘酷性，而教學者也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題， 可以及時指出幫助學生改正，這樣學生學習效率得到提升，而教學者也高質量完成教學目標。再者，教學者事先可以找尋一個與禮儀相關的小故事，將學生分為兩個部分，一部分學生負責扮演故事里面的角色，前提是要突顯禮儀規(guī)范，剩余部分同學則對其進行詳細記錄，在一系列工作進行之后進行調換，這樣既豐富了教學內容，學生對禮儀知識也有了更深層次的理解，一定程度上能夠增強其自信心，使之更好的參與到市場競爭中去。

結語：學校作為向社會輸送優(yōu)質人才的主場所，新形勢下要求教學者依據(jù)學生實際情況制定出不同層次的計劃，例如：創(chuàng)新考核方式;模擬職場等，對學生禮儀姿態(tài)規(guī)范化處理，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，通過提升學生社會競爭意識，增強學生自信心，為其在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢奠定堅實基礎。

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