重視教后反思 提升教學(xué)藝術(shù)

雷國(guó)杰

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)”和“思”的辯證關(guān)系是如此，“教”與“思”的關(guān)系亦如此。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師必須重視教后之“思”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，回顧、分析和審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，有助于形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)個(gè)性，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課后要思“得”?！妒酚洝酚姓Z(yǔ)“智者千慮，必有一失;愚者千慮，必有一得?！苯處熞此冀虒W(xué)過(guò)程中的“得”，如在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變而得當(dāng)?shù)拇胧?，條分縷析的板書(shū);又如某些教學(xué)思想滲透的方法與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材等。把這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。“得”是教師直接提高課堂教學(xué)實(shí)效性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所“得”越多，經(jīng)驗(yàn)就越豐富，課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)收效肯定甚好。

課后要思“失”。 愛(ài)迪生說(shuō)：“失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值?！庇袝r(shí)從失敗的教訓(xùn)中得到的東西，要比從成功的經(jīng)驗(yàn)中得到的多，也更深刻得多。好多老師認(rèn)為所謂的“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是將教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)過(guò)程中電媒、聲媒、光媒一個(gè)不能少，學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但往往會(huì)留下許多遺憾或“內(nèi)傷”，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出;又如教學(xué)語(yǔ)言不精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考空間等等。對(duì)這些“內(nèi)傷”，教師必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思和無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，找出改進(jìn)措施。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地反思自己在教學(xué)中的 “內(nèi)傷”之痛。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！苯虒W(xué)中的疏漏與失誤在所難免，教師要對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻地反思、探究和剖析，使之成為寶貴的財(cái)富。教師要及時(shí)客觀地找出自己教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作?！耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，教師也應(yīng)反思別人教學(xué)之“失”，成本最低的財(cái)富是把別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)當(dāng)作自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，教師應(yīng)從別人身上汲取可貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以警醒自己。做到如此，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越完美，課堂實(shí)效性會(huì)越來(lái)越佳。

反思“智慧的火花”。 “智慧的火花”即“靈感”。俄羅斯偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師列賓說(shuō)：“靈感，是由于頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞。”在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及融洽的情感交流，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生教學(xué)的瞬間靈感，這些靈感常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)去反思、去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì);同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將教與學(xué)中師生“智慧的火花”記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

反思“再教的設(shè)計(jì)”。每上完一節(jié)課，教師要靜心沉思：自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要地歸類與取舍，更重要的是必須考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”的新方案，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。如果再給平行班級(jí)教授同樣的內(nèi)容時(shí)，教師肯定會(huì)拿出更精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)課堂的實(shí)效性肯定會(huì)有明顯的提高，同時(shí)，自己的教學(xué)水平也肯定會(huì)提升到一個(gè)的新境界。

韓愈說(shuō)：“行成于思，毀于隨?！闭n后反思，貴在行動(dòng)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)“吾日三省吾教”，以思促教，以思益教。若如此，我們的課堂教學(xué)會(huì)更具藝術(shù)性，教學(xué)效率會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，唯有如此，我們才能成長(zhǎng)為一位真正的經(jīng)驗(yàn)型、學(xué)術(shù)型教師。