鄒小瑩

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)是中職教育的重要組成部分，但由于多種原因，中職英語教師的教師行為仍然很薄弱，因此，必須找出存在的問題，提出解決方法，才能為中職英語教師隊伍建設(shè)指明方向。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 ? ? 英語教師行為 ? ? 途徑

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)勞動力的重要任務(wù)，與國計民生密切相關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)是其重要的組成部分，但由于社會觀念、學(xué)科特點和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等多種原因，中職英語教師的教師行為仍然很薄弱，因此，必須找出存在的問題，提出解決方法，才能為中職英語教師隊伍建設(shè)指明方向。

一、中職英語教師行為現(xiàn)狀

教師行為是教師的外在表現(xiàn)，是研究教師的一個重要方向。教師行為是教師在教學(xué)活動中能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的所有行為，包括教師基礎(chǔ)行為、教師教學(xué)行為、教師組織行為。

隨著中等職業(yè)學(xué)校擴招，教師資源緊缺問題日益嚴(yán)峻，師范類院校的畢業(yè)生還存在著“重普高，輕職高”的傾向，師范類本科畢業(yè)生不愿意到職業(yè)學(xué)校任教。而且由于中職學(xué)校的特點是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進行了限制，使中職英語教師行為的專業(yè)水平提升受到很大的制約。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校英語教師行為的途徑

1.加強政府財政投入，大力發(fā)展中職英語教育

自我國改革開放以來，教育受到了越來越多的關(guān)注，特別是黨的十六大以來，在黨中央的重視下，政府采取措施進一步增加教育投入。中職英語教育是我國教育事業(yè)中必不可少的一部分，但是目前的財政投入仍然存在很大的不足。因此，政府對教育的投入應(yīng)該持續(xù)增加，大力培養(yǎng)中職英語教育的專業(yè)人才，使中職學(xué)生有更多的機會用英語參與社會實踐和生產(chǎn)實踐。

2.全面提高中職英語教師的教育質(zhì)量

中職英語教師是中職英語教育的主要實施者，是使學(xué)生掌握英語知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語思維能力、具備英語學(xué)習(xí)的基本方法。高師院校的英語畢業(yè)學(xué)生將成為未來的中職英語教師，它是為中等職業(yè)教育提供合格英語教師的主要來源，所以高師院校的教育水平?jīng)Q定著我國的職業(yè)教育水平。

目前我國高師院校英語教育專業(yè)所開設(shè)的教育類課程只有普通教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)論以及英語教育測評與評價等。所使用的教育理念相對落后，與中職的英語教育實踐相脫節(jié)，更與新課程理念相脫節(jié)，使英語教育專業(yè)學(xué)生步入中職英語課堂之后，不能立刻適應(yīng)中職英語教學(xué)。

3.建立健全中職教師的可持續(xù)教育制度

所謂教師的可持續(xù)教育制度是指將教師的入職教育、在職教育和終身教育有機結(jié)合起來，使教師成為終身學(xué)習(xí)的典范。各級教育機構(gòu)和組織要努力探索出符合教育規(guī)律和教師職業(yè)特點的教師可持續(xù)教育培養(yǎng)模式，制訂出適合教師終身發(fā)展的計劃。以中職英語教師的可持續(xù)教育制度為例，在職教育中，中職英語教師是在原有的教學(xué)水平上，以中職英語教師在教學(xué)過程所產(chǎn)生的具體問題為基礎(chǔ)，將這些教學(xué)問題與中職英語教學(xué)理論知識結(jié)合起來，形成以問題為核心的有針對性的課程教學(xué)模塊，并在解決問題過程中尋找規(guī)律與經(jīng)驗，彌補中職英語教師在原有入職教育中的不足，使中職英語教師的教師行為更加專業(yè)化，是中職英語教師成長過程中的必要環(huán)節(jié)。

4.提高自身的自主發(fā)展意識和能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，政府、社會、高師院校和各中職學(xué)校都在想方設(shè)法提升中職英語教師行為的水平，但起到關(guān)鍵作用的是提高中職英語教師自主發(fā)展意識和能力。謀求自身發(fā)展是提升中職英語教師行為的內(nèi)因，政府的教育制度、高師院校和各種激勵制度等是外因，他們必須通過中職英語教師自身的內(nèi)因才能起作用。中職英語教師是教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)生不能理解的地方適時地給予指點，在學(xué)生理解錯誤的地方適時地給予糾正，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時適時地激發(fā)其興趣。只有經(jīng)過反思，中職英語教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度并對以后的教學(xué)實踐形成影響，促進中職英語教師的專業(yè)發(fā)展，使中職英語教師行為日趨合理，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中，中職英語教師應(yīng)不斷地探究與解決自身教師行為與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面之間存在的問題，用理想的眼光審視自身的行為，用辯證的思想面對過去的成功與失誤，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力，在反思中有效地提升自己的教師行為。

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，教育成為人民關(guān)注的中心。而教師作為教學(xué)活動中必不可缺的一個重要組成部分，受到了越來越多的關(guān)注，教師行為研究是探討教師問題的重要研究方向。目前，教師行為的研究已經(jīng)取得一定的成果，但中職英語教師行為的現(xiàn)狀不容樂觀，中職英語教師行為的專業(yè)性不強、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊，這些都嚴(yán)重地影響了中職英語教師行為的水平。因此，中職英語教師應(yīng)從多方面提高教師行為水平，使中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為能在中職英語教師行為的指導(dǎo)下更有利于學(xué)生的成長，使中職學(xué)生能夠在未來社會立于不敗之地。

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