高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
——基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程

沈 化

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 佛山 528500）

高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
——基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程

沈 化

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 佛山 528500）

基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程的大學(xué)英語混合式教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授相結(jié)合的教學(xué)是對以往藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的一種革新。文章針對高職藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，對“朗文交互英語第一級別”進(jìn)行了分析和設(shè)計，并對設(shè)計后的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了使用跟蹤調(diào)查。教學(xué)實踐表明，建設(shè)后的“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程，迎合了高職藝術(shù)類學(xué)生的性格和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課程；高職藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程分析；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

一 引 言

現(xiàn)行的高職公共英語教材，話題多與職場相關(guān)，如：介紹公司、職業(yè)生涯規(guī)劃、邀請和接待來賓、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等（見表1）， 注重“實用為主，夠用為度”的原則，雖然內(nèi)容形式不一，實質(zhì)上仍然以傳授語言共核為基本內(nèi)容，沒有與特定專業(yè)結(jié)合。

表1. 高職公共英語教材部分話題

（出差辦事） （現(xiàn)代管理） （職業(yè)健康和安全）Brand（品牌）Developing Interpersonal Relationship（人際關(guān)系）Money Matters（金融）

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革前使用的教材是《新視野英語教程》和《新視野商務(wù)英語視聽說》，以《新視野英語教程2》（讀寫教程）為例，每單元的話題分別是文化象征、時尚、職業(yè)、生活的變化、父母之愛、夢想、成功、設(shè)備的提升、找工作、會議等，這對于藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)整體偏低、重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不僅難而且缺乏趣味性，學(xué)生上課聽不懂，學(xué)不會，更不愿意看課本。

針對上述存在的問題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在“積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段”的大環(huán)境下，我院應(yīng)用外語系對2014級藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授相結(jié)合的教學(xué)，組建了“藝術(shù)類大學(xué)英語課程組”，采用“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程，這是一套在全球發(fā)行的數(shù)字化教材，2010年由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引入我國。

二 “朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程分析

（一）“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分析

“朗文交互英語第一級別”（Longman English Interactive，以下簡稱LEI第一級別）網(wǎng)絡(luò)課程是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程，主要以現(xiàn)實生活為主題，幫助學(xué)生熟練掌握英語中的日常生活用語，培養(yǎng)實際交往能力。它由主體課程、教輔資源和教學(xué)管理系統(tǒng)三個部分組成，無紙質(zhì)配套課本。主體課程包括三個模塊、15個單元。每個單元包括Listening，Speaking，Grammar，Vocabulary，Listening Challenge，Pronunciation，Reading，Review Quiz八個部分，每個模塊后面有一個模塊測試，最后還有一個級別測試。高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（以下簡稱“基本要求”）[1]提到：對于入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級要求。在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。我們將LEI第一級別與“基本要求”的聽力及口語教學(xué)要求做了類比，發(fā)現(xiàn)它能基本對應(yīng)“B級要求”甚至更低，因此跟藝術(shù)類學(xué)生的英語水平比較匹配。它比較注重學(xué)生的聽力技能的訓(xùn)練和語法的講練，但對于說、讀能力的提高有一定的局限性，尤其缺乏寫作和翻譯方面的訓(xùn)練。其整個課程體系缺乏知識的系統(tǒng)性和連貫性，所選取的聽力視頻材料偏少，要提高藝術(shù)類學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須進(jìn)行“教材建設(shè)”，也就是從內(nèi)容方面對LEI第一級別網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計。

（二）“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程形式分析

從形式方面來說，整個網(wǎng)絡(luò)課程頁面顏色較為單調(diào)，問題的設(shè)計形式主要是選擇和填空，缺乏競技環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)完之后只有學(xué)習(xí)者縱向的對比，沒有橫向比較，另外也沒有屬于學(xué)習(xí)者個人的私人空間，這些對于注重事物的直觀性和美感，擅長運(yùn)用形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，更渴望得到認(rèn)可的90后藝術(shù)類學(xué)生來說是不適合的。

三 高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

要提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，個性化的課程設(shè)計是關(guān)鍵。為了使“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類學(xué)生，最大化地發(fā)揮輸入的效用，通過上述LEI第一級別和藝術(shù)類大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求和藝術(shù)類學(xué)生的對比分析，我們對該課程進(jìn)行了設(shè)計，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司提供技術(shù)支持，主要做了以下幾個方面的工作：

在形式方面，課程組進(jìn)行了網(wǎng)站的藝術(shù)化設(shè)計。按照藝術(shù)類學(xué)生審美觀點(diǎn)，通過一定的技術(shù)手段，讓頁面更為生動和具有吸引力：如按照色彩的記憶性原則，采取記憶性強(qiáng)的暖色調(diào)搭配各種顏色，力求達(dá)到色彩和諧重點(diǎn)突出的效果；運(yùn)用對比與調(diào)和，對稱與平衡，節(jié)奏與韻律以及留白等手段，通過空間、文字、圖形之間的相互關(guān)系建立整體的均衡狀態(tài)，產(chǎn)生和諧的美感；加入一些動感的文字、圖案，或采用夸張的手法來表現(xiàn)內(nèi)容，實現(xiàn)形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一等，這樣就改變了過去單一靜止的藍(lán)色基調(diào)和頁面設(shè)計。

在內(nèi)容方面，課程組對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行了增刪，一是刪掉了一些不適合藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)容，如一些偏難的知識點(diǎn)和枯燥的講解，減少了語法講練的內(nèi)容，淡化了語法的分量；二是對網(wǎng)絡(luò)課程的查漏補(bǔ)缺，我們添加了“中高職知識銜接模塊”、“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫作模塊”、“專業(yè)英語模塊”、“習(xí)題模塊”和音頻、視頻文件等，分別置于不同的菜單之下，通過技術(shù)人員上傳到網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)位置。所添加的五個模塊分別依次置于“我的學(xué)習(xí)”菜單之下，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就由以前的ABC三個模塊擴(kuò)充到了8個模塊。音視頻文件主要選取了VOA、BBC、CCTV-9的視頻、音頻或文本文件，如“英語900句”等，還有經(jīng)典的英語歌曲、電影選段等，分別置于“資源”菜單之下，這樣一方面解決了聽力視頻材料偏少的問題，另一方面學(xué)生在輕松的氛圍中可以體驗英語的魅力。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)偏好和“注意力十分鐘法則”，課程組對所添加的部分內(nèi)容，采取微課的方式呈現(xiàn)，共設(shè)計制作了時長10分鐘以內(nèi)的40個微課視頻（見表2），其中教師出境類微課視頻為30個，占總數(shù)的75%。而一些不適合用微課表達(dá)的，比如習(xí)題和一些語法講練等就采取文檔和PPT等的形式展示。

表2. 微課視頻數(shù)量、種類及分布

課程組在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，最大的創(chuàng)新可以說是實現(xiàn)了基礎(chǔ)英語與藝術(shù)類專業(yè)英語的結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。以下是筆者對所添加的各模塊內(nèi)容的歸納：

（1）中高職知識銜接模塊：主要包括藝術(shù)類學(xué)生在高中或者中職階段的英語學(xué)習(xí)中比較薄弱，而LEI第一級別網(wǎng)絡(luò)課程中又沒有針對性講練的知識點(diǎn)。

（2）翻譯模塊：包括與“基本要求”對應(yīng)的翻譯賞析、翻譯技巧和翻譯練習(xí)。

（3）應(yīng)用文寫作模塊：包括各種應(yīng)用文的寫法，如各類書信、通知、備忘錄、請柬、E-mail等的寫法。

（4）專業(yè)英語模塊：涵蓋了裝飾藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計和產(chǎn)品造型設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)的專門用途英語，這個完全用教師出境類的微課講解，在我院藝術(shù)設(shè)計系的實訓(xùn)室里拍攝完成。如在“建筑陶瓷實訓(xùn)室”，教師使用單反可錄制并制作生成一個微課，教師一邊指著實物，一邊用英語講解并用紙板呈現(xiàn)，形象直觀。

（5）習(xí)題模塊：包括各類練習(xí)和試卷，如英語應(yīng)用能力B級考試模擬試卷等。

另外，課程組還在原有8個菜單的基礎(chǔ)上增添了“有獎競答”和“我的收藏”兩個菜單。“有獎競答”通過卡通動畫的形式，把英語知識的學(xué)習(xí)融入競技PK游戲中，該環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，特別適合表現(xiàn)欲強(qiáng)，自尊心更強(qiáng)，更渴望得到認(rèn)可的藝術(shù)類學(xué)生，他們在奪獎等環(huán)節(jié)互相競爭比較，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！拔业氖詹亍边\(yùn)用云平臺學(xué)習(xí)方式，屬于學(xué)生個人的私人空間，錯題本、個性化的私人題庫、電子作業(yè)等充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓，云技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺憾，通過“我的收藏”學(xué)生可以更好地了解自己，找出自己的優(yōu)劣，明確努力方向。

為了解學(xué)生對建設(shè)后的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況，課程組對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，情況如下：第一，90%以上的學(xué)生反映該課程內(nèi)容較以前的LEI第一級別簡單，微課短小精悍，聽得懂學(xué)得會，非常適合自學(xué)，尤其是教師出境類的微課，學(xué)生感到特別親切。第二，網(wǎng)絡(luò)生動多彩的頁面、豐富的視頻更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多符號模態(tài)的刺激可以增強(qiáng)知識的記憶效果。第三，所添加的“中高職知識銜接模塊”特別具有針對性，猶如他們從中學(xué)升入大學(xué)的一座橋梁和階梯，讓他們在短時間內(nèi)適應(yīng)了高職大學(xué)英語教學(xué)，同時他們與非藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距也得以縮小。第四，通過微課視頻學(xué)生不僅能更多更好地學(xué)習(xí)單詞和語法，而且記憶深刻。第五，“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫作模塊”和“習(xí)題模塊”彌補(bǔ)了以前的LEI第一級別在這方面內(nèi)容的缺失，讓他們能夠為英語應(yīng)用能力考試做好充分的準(zhǔn)備。第六，學(xué)生對在藝術(shù)設(shè)計系實訓(xùn)室拍攝的“現(xiàn)場教學(xué)”的微課視頻尤其青睞。學(xué)生在觀看視頻時，如同置身于自己熟悉并喜歡的實訓(xùn)室，不僅輕松而且學(xué)得快、記得牢，同時實現(xiàn)了大學(xué)英語與專業(yè)英語的對接。第七，87%以上的學(xué)生認(rèn)為“有獎競答”和“我的收藏”滿足了他們好勝的心理，“我的收藏”則考慮到了學(xué)生的個人需要。

四 結(jié) 語

基于“LEI第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程的交互式教學(xué)法和泛在學(xué)習(xí)是對以往藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的一種革新。為了讓這套數(shù)字化教材更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類學(xué)生，必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，引入微課教學(xué)。教學(xué)實踐表明，建設(shè)后的“LEI第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程，迎合了高職藝術(shù)類學(xué)生的性格和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[Z].北京:高等教育出版社,2000.

[2]向前進(jìn),等.高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[4]黃年根,章國英.英語教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與研究[J].外語電化教學(xué),2000,(9).

[5]郭楚生.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和聽力策略訓(xùn)練[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(4).

[6]陳洋.藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué),2010.

[7]余永歡,代東東.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014,(10).

[8]Tomlinson,Brian.Materials Development in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

（責(zé)任編校：咼艷妮）

G424

A

1673-2219（2015）06-0158-03

2015—03—05

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2014年一般課題“基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)策略在高職院校的應(yīng)用研究——以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號GZGZ5414-66）。

沈化（1972—），女，瑤族，湖南永州人，現(xiàn)為廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)法。