高秋艷

【摘 要】五年制學(xué)前教育專科（初中起點）是我國在教育改革中探索出的符合我國基礎(chǔ)教育國情的一種教師職前培養(yǎng)模式，是當(dāng)前培養(yǎng)一線幼兒教師的主體。因此，五年制學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)管理也是培養(yǎng)幼兒教師教育教學(xué)工作改革的重要環(huán)節(jié)。由于五年制學(xué)前教育產(chǎn)生的時間短，這種教師培養(yǎng)模式正處于初級探索階段，理論研究還不完善，教育實習(xí)管理也在不斷調(diào)整和逐步完善之中。本文從教育實習(xí)管理的重要性、管理現(xiàn)狀和存在的問題以及改革辦法探索三個方面淺談五年制學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)管理的改革，從而為五年制學(xué)前教育專科教育實習(xí)管理工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】五年制學(xué)前教育專科 ? ?教育實習(xí)管理 ? ? 改革

五年制學(xué)前教育?？疲ǔ踔衅瘘c）是在我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)迅速發(fā)展對學(xué)前教育師資需求激增的背景下產(chǎn)生的，是解決當(dāng)前學(xué)前教育師資綜合素質(zhì)偏低、教育教學(xué)質(zhì)量不高的有效辦法。它的產(chǎn)生正好解決了傳統(tǒng)的三年制中專學(xué)前教育學(xué)歷層次的不足。但由于它是一種全新的教育培養(yǎng)模式，需要學(xué)校必須極其注重在培養(yǎng)過程中的各個教育環(huán)節(jié)。教育實習(xí)是其中非常重要的環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的重要時期，是提高學(xué)生實際教育教學(xué)能力的重要途徑。幼兒教師的整個培養(yǎng)過程應(yīng)該圍繞提高學(xué)生教育實踐能力來展開。因此，我們非常有必要對五年制學(xué)前教育?？平逃龑嵙?xí)改革進(jìn)行積極地思考，探索出一套適應(yīng)五年制?？茖W(xué)前教育實習(xí)管理的新模式，這無疑對剛轉(zhuǎn)型的五年制學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義。

一、五年制學(xué)前教育?？平逃龑嵙?xí)管理改革的重要性

教育實習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)背景的了解，從而幫助他們明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們對幼教事業(yè)的興趣和職業(yè)成就感。教育實習(xí)是學(xué)前教育師資培養(yǎng)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，通過教育實習(xí)能夠提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合專業(yè)技能，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)理論與實踐的相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來要從事的是幼兒教育工作，他們服務(wù)的對象是3-6歲的學(xué)前兒童。而學(xué)前兒童成長的特殊性決定了學(xué)前教育的特殊性，決定了幼兒教師職業(yè)是一項專業(yè)化程度很高的職業(yè)。教育實習(xí)是學(xué)生了解幼兒的開端，是實現(xiàn)從理論到實踐的過程，是成為專業(yè)化幼兒教師的必經(jīng)之路。

幼兒教師職業(yè)的特殊性要求教師必須具備豐富的個性特點、優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，以及對幼教事業(yè)的熱情和使命感。因此，對于將來要從事幼兒教育工作的學(xué)生來說，有必要將在學(xué)校所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)實踐中去。通過在幼兒園與幼兒直接接觸可以更充分地了解幼兒的生理心理特征、成長認(rèn)知規(guī)律。在有經(jīng)驗的幼兒園教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快地將自己的理論知識和實踐相結(jié)合，為將來正式成為一名合格的幼兒教師做好充分的思想和行動準(zhǔn)備。

二、五年制學(xué)前教育專科教育實習(xí)管理現(xiàn)狀和存在的問題

目前五年制學(xué)前教育?？平逃龑嵙?xí)主要存在著以下問題：

（一）培養(yǎng)學(xué)校對教育實習(xí)管理混亂、理念陳舊

近幾年學(xué)校忙著擴招，把招生宣傳工作放在與教育教學(xué)同等的地位，而疏忽了對教育實習(xí)的管理，采取將就應(yīng)付的方式，直接導(dǎo)致教育實習(xí)目標(biāo)的簡單化和過程的形式化。教育實習(xí)對于學(xué)校來說，是解決學(xué)校因擴招導(dǎo)致辦學(xué)資源不足的一種辦法。然而，學(xué)校在學(xué)生教育實習(xí)前只是做了簡單的宣傳、組織、管理，教育實習(xí)管理計劃草草制定;指導(dǎo)不給力;措施不健全，管理方式滯后;管理體制缺失，管理過程化、粗放型;經(jīng)費投入不足。教育實習(xí)主要采用委托式、自由分散式、游擊式模式。委托式教育實習(xí)模式，就是學(xué)校派人到珠三角地區(qū)聯(lián)系好幼兒園，派帶隊教師把實習(xí)生送到實習(xí)地;實習(xí)生生活自理，學(xué)校就不再選派專業(yè)指導(dǎo)教師了，整個實習(xí)期間把實習(xí)生委托給實習(xí)幼兒園培養(yǎng)。分散式教育實習(xí)模式，就是讓學(xué)生自己找實習(xí)幼兒園，學(xué)校不參與實習(xí)管理。學(xué)生獨自進(jìn)行教育實習(xí)，因缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，實習(xí)沒有取得實際性的效果。實踐證明，委托式教育實習(xí)質(zhì)量不盡人意;自由分散式教育實習(xí)疏于管理。這種把教育實習(xí)培養(yǎng)任務(wù)完全交給幼兒園去完成的做法是一種不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

（二）教育實習(xí)時間的分布和安排不合理

社會的發(fā)展對學(xué)前教育師資的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的模式由傳統(tǒng)的三級師范向二級師范轉(zhuǎn)軌，但與之相適應(yīng)的?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)方案沒有跟上步伐。許多學(xué)校仍采用原有的三年制中專的培養(yǎng)模式，教育實習(xí)在時間上也是沿用中專模式，基本上都把教育實習(xí)安排在最后一學(xué)期。因此，表面上學(xué)生的學(xué)歷層次提升了，但實際上學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有得到提升。

（三）教育實習(xí)基地不符合教育實習(xí)要求

目前許多學(xué)校采用的是分散式教育實習(xí)方式，教育實習(xí)基地都是遍布省內(nèi)外各地的民辦幼兒園。這些幼兒園自身的教育教學(xué)就存在許多的不足，他們之所以愿意提供教育實習(xí)基地的目的有的僅僅出于方便自己幼兒園的發(fā)展考慮，比如教師的不足等。這些幼兒園自身缺乏綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，對前來實習(xí)的學(xué)生無法給予正確地指導(dǎo)，更不能做到按照幼兒教師實習(xí)培養(yǎng)的要求來提供指導(dǎo)。

三、五年制學(xué)前教育實習(xí)管理改革辦法探索

針對目前五年制學(xué)前教育?？平逃龑嵙?xí)管理主要存在的問題，本人認(rèn)為可以從以下方面探索改革辦法：

（一）改變培養(yǎng)學(xué)校和實習(xí)幼兒園對教育實習(xí)管理的陳舊理念

理念支配行動，進(jìn)一步影響效果。培養(yǎng)學(xué)校與實習(xí)幼兒園在教育實習(xí)管理工作中都承擔(dān)著重大的責(zé)任，學(xué)生實習(xí)的效果主要取決于培養(yǎng)學(xué)校和實習(xí)幼兒園的緊密配合程度。因此，培養(yǎng)學(xué)校和實習(xí)幼兒園要拋棄對教育實習(xí)管理的陳舊理念，共同承擔(dān)起學(xué)前教育實習(xí)的責(zé)任。國家教育行政部門可以制定統(tǒng)一的相關(guān)法規(guī)政策來加強對教育實習(xí)管理的干預(yù)和監(jiān)督，明確培養(yǎng)學(xué)校和實習(xí)幼兒園在教育實習(xí)管理中的責(zé)任，使二者積極參與教育實習(xí)管理工作，建立起長久的親密合作關(guān)系，共同承擔(dān)教育實習(xí)管理工作。

（二）調(diào)整五年制學(xué)前教育?？普n程計劃，合理分布和安排實習(xí)時間

過去我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，一直過分強調(diào)理論知識的傳授和掌握，課程設(shè)置把大量的時間安排在基礎(chǔ)文化課程、藝術(shù)技能課程、教育理論類課程上。但是作為專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育應(yīng)該圍繞幼兒園的五大教學(xué)領(lǐng)域來組織教育教學(xué)，必須增加教育實踐課程的比重。教育實習(xí)應(yīng)該貫穿到學(xué)生整個五年學(xué)習(xí)生涯中，并要有機地滲透到每一個學(xué)習(xí)階段，比如可以把過去安排在最后一個學(xué)期或?qū)W年的教育實習(xí)改為安排在不同的學(xué)期，使之成為連續(xù)性的常規(guī)教學(xué)活動。

（三）建立優(yōu)質(zhì)的教育實習(xí)基地

陶行知先生說過，師范教育必須有屬于自己的教育實踐基地。要保證教育做到“教學(xué)做合一”，各培養(yǎng)學(xué)校就應(yīng)該要努力建立學(xué)校自己的教育實踐基地，即要有自己的附屬幼兒園。只有這樣才能確保在學(xué)生整個五年制培養(yǎng)全過程中貫穿教育實習(xí)。

（四）建設(shè)優(yōu)秀的教育實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

在建立學(xué)校自己的教育實習(xí)基地的基礎(chǔ)之上再打造一批優(yōu)秀的教育實習(xí)指導(dǎo)教師。幼兒園指導(dǎo)教師在學(xué)生教育實習(xí)中的作用非常關(guān)鍵，學(xué)校有義務(wù)努力為實習(xí)學(xué)生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，幫助她們內(nèi)化學(xué)前教育理論知識，提供相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的聽課評課指導(dǎo)，做好學(xué)生正式成為一名合格幼兒教師的引路人。

培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)前教育專業(yè)人才是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的核心，因此，積極探索五年制?？茖W(xué)前教育的教育實習(xí)管理改革具有極其重要的意義。

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