張蒙蒙 楊杰 李德利

【摘 要】大學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是當(dāng)下高校亟須解決的問題，也是高校大學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)。本文在研究大學(xué)生自主管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)下大學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀，并在研究其原因的基礎(chǔ)上，給出了提高大學(xué)生自主管理能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生自主管理 ? ? ? 問題 ? ? ?對(duì)策

1 引言

自高校擴(kuò)招政策實(shí)行以來，高校學(xué)生人數(shù)每年都以較快的速度增長(zhǎng)，隨之而來的負(fù)面影響就是學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任、老師等師資的不足，學(xué)生管理工作難度加大。我國(guó)高等教育由“精英教育”快速轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，客觀上，這就對(duì)學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求。當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，大學(xué)是社會(huì)的縮影，是學(xué)生時(shí)代的最后一站，這就要求大學(xué)生提高自主管理能力，為更快更好地適應(yīng)社會(huì)的壓力而做好準(zhǔn)備。主觀上，大學(xué)生自主管理是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)能力的關(guān)鍵。

2 大學(xué)生自主管理

大學(xué)生自主管理就是在學(xué)校及老師的引導(dǎo)下，以提高自身素質(zhì)能力和培養(yǎng)良好習(xí)慣為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的時(shí)間管理方法，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我管理、自我控制等。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。自主管理下，大學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，提高自身創(chuàng)新能力，創(chuàng)造自我，完善自我。大學(xué)生自主管理就是激勵(lì)學(xué)生在管理中的主動(dòng)精神和主人翁態(tài)度，樹立自主管理的思想。大學(xué)生自我管理的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

2.1道德的自主管理

道德修養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)的核心。道德的自主管理就是要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知道德，樹立健康良好的道德觀念，提高思想水平，培養(yǎng)正確的積極向上的價(jià)值觀。道德可以反映個(gè)人的思想覺悟和精神境界、文明教養(yǎng)等素質(zhì)。實(shí)施道德的自主管理，可從三個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)道德自我認(rèn)識(shí)、自我剖析的能力;二是培養(yǎng)道德自我實(shí)踐和自我檢驗(yàn)的能力;三是培養(yǎng)道德自我否定、自我超越的能力。

2.2學(xué)習(xí)的自主管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代的主要任務(wù)，不僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)生活技能、社交能力等。自主學(xué)習(xí)是人們?cè)诓粩鄬?shí)踐中逐漸形成的一種新的學(xué)習(xí)觀，要求大學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3生活的自主管理

大學(xué)是社會(huì)的縮影，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)階段，因此大學(xué)生要學(xué)會(huì)如何獨(dú)立自主地生活，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系等。生活的自主管理除了要對(duì)日常生活進(jìn)行管理，還要學(xué)會(huì)規(guī)劃好生活，培養(yǎng)與人相處的能力，自我服務(wù)、自我監(jiān)督。

2.4工作的自主管理

大學(xué)生在校的工作主要是學(xué)生干部在學(xué)校擔(dān)任職務(wù)時(shí)需要完成的任務(wù)。一方面是學(xué)?；蚶蠋熃唤o學(xué)生的工作內(nèi)容要認(rèn)真完成，另一方面也要有主人翁意識(shí)，主動(dòng)積極承擔(dān)一些任務(wù)或開展活動(dòng)，將課堂任務(wù)和課外活動(dòng)結(jié)合在一起，提高綜合能力。

2.5心理的自主管理

大學(xué)生是一個(gè)較復(fù)雜的群體，一些人的價(jià)值觀念等都還沒有成熟，這個(gè)時(shí)期的心理是不穩(wěn)定的。學(xué)生心理的健康發(fā)展，一方面需要學(xué)校通過開展各種心理活動(dòng)來引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決面臨的困惑，另一方面需要學(xué)生自己進(jìn)行自主調(diào)適、自我疏導(dǎo)、悅納自己，保持積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。

3 當(dāng)代大學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

當(dāng)下的大學(xué)生以“90后”為主體。他們是在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)的，大多沒有經(jīng)歷過生活的磨難，普遍具有“90后”特征，自主管理意識(shí)薄弱。他們的成長(zhǎng)環(huán)境在很大程度上限制了他們進(jìn)行自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)和能力的發(fā)展。大學(xué)生在校期間往往不能意識(shí)到自主管理的重要性，以至于生活沒有規(guī)劃，碌碌無為。

3.1生活缺乏有序管理

由于“90后”大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，從小到大的生活都由父母或老師安排與督促，這讓他們有了依賴心理，缺乏主觀能動(dòng)性。大學(xué)生在異地他鄉(xiāng)，有更多的機(jī)會(huì)可以自己做主，自己安排，反而變得措手不及，比如不能合理有度地使用金錢，不能科學(xué)地安排時(shí)間，沒有良好的生活習(xí)慣，生活規(guī)律混亂等。

3.2缺乏主動(dòng)意識(shí)，依賴性強(qiáng)

大學(xué)里除了上課時(shí)間，學(xué)生有更多的可以自己支配的時(shí)間，由于缺乏自主管理，大多數(shù)學(xué)生不能充分利用課余時(shí)間，甚至沒有意識(shí)到大量時(shí)間被浪費(fèi)。大多學(xué)習(xí)任務(wù)也是在學(xué)校輔導(dǎo)員或相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的催促下完成的。

3.3缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性等因素的影響，進(jìn)入高校后，學(xué)生們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)、生活上的壓力和動(dòng)力，因?yàn)榫o張節(jié)奏感陡然松弛而茫然若失;沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，無法詳細(xì)地制定出適合自己的職業(yè)規(guī)劃;生活狀態(tài)消極，對(duì)未來感到迷茫。

4 影響大學(xué)生自主管理的因素

大學(xué)生自主管理過程中存在的問題是普遍的，可以從大學(xué)生內(nèi)在性格特點(diǎn)等因素和外在環(huán)境兩方面來分析對(duì)大學(xué)生自主管理的影響。

4.1內(nèi)在因素

大學(xué)生特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了其性格特點(diǎn)。大學(xué)生充滿熱情與活力，樂于助人，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是要求獨(dú)立卻依賴性強(qiáng)，心態(tài)開放但耐挫能力較差，過分關(guān)注自己的得失，以自我為中心，甚至有時(shí)表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，對(duì)一切充滿好奇但卻是“三分鐘熱度”，由于自身的不良習(xí)慣，如懶散、缺乏目標(biāo)、消極悲觀等，生活經(jīng)常是雜亂無章，日常消費(fèi)透支，時(shí)常感到迷茫等現(xiàn)象。

4.2外在環(huán)境

大學(xué)生所處的外在環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女偏多，生活條件優(yōu)越，很多家庭對(duì)孩子過分溺愛，替他們安排好生活中的很多事，導(dǎo)致他們自理能力差，應(yīng)變能力較低。而學(xué)校教育也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理體制，又沒有獨(dú)特創(chuàng)新的管理措施，很難滿足當(dāng)前大學(xué)生群體的實(shí)際需求。很多學(xué)生在入校時(shí)處于迷茫狀態(tài)，學(xué)校缺乏引導(dǎo)與教育，甚至置之不理，使很多學(xué)生因?yàn)槊悦６兊孟麡O懈怠，對(duì)什么都不感興趣，浪費(fèi)了大量時(shí)間，做不到自主管理。

5 提高大學(xué)生自主管理能力的對(duì)策

5.1學(xué)校教育是關(guān)鍵

學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育工作，用先進(jìn)的正能量的理論來武裝學(xué)生的頭腦，讓他們不致于被各種各樣不健康的思想或觀點(diǎn)所影響。開展適合大學(xué)生的多種多樣的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主管理能力。開展與自主管理相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃等知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)自主管理有真正清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來有明確的認(rèn)識(shí)與目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃也是自主管理能力的體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生骨干在大學(xué)生自主管理中的作用。班集體是自主管理的基本單位，所以研究班集體建設(shè)對(duì)大學(xué)生自主管理的作用尤為重要。班集體建設(shè)主要是為了給學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生之間相互影響、相互督促、相互借鑒。

5.2家庭引導(dǎo)是主力

家庭教育是終身教育，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，是深遠(yuǎn)的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是鼓勵(lì)認(rèn)可式教育，而不是批評(píng)否定式。在學(xué)生的人生道路上，家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生多做選擇，而不是事事為他安排好。在培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要有積極主動(dòng)性，進(jìn)行啟發(fā)式教育，改變其懶散性格和依賴心理。

5.3學(xué)生重視是根基

大學(xué)生作為主體，首先應(yīng)該自身重視自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善。主動(dòng)參與提高自身綜合素質(zhì)的活動(dòng)，積極配合學(xué)校的引導(dǎo)教育;廣泛涉獵有價(jià)值的、思想健康的書籍來完善自己的價(jià)值體系;選擇優(yōu)秀的模范學(xué)生作為自己的榜樣，并吸取其正能量來發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善自己，樹立主人翁意識(shí)，敢于主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，完成任務(wù)。

6 結(jié)論

大學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是當(dāng)下高校亟須解決的問題，也是高校大學(xué)生管理工作中的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)性教育，自主管理能力決定了學(xué)生以后的發(fā)展，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

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