者建宏

摘 要：在初中課程教育體系當(dāng)中，生物是一門非常重要、非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要目的在于幫助學(xué)生客觀地了解自然、認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的思想觀念，這對于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展相當(dāng)重要，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此探討與實(shí)踐如何提升生物教學(xué)的有效性，就成為生物教師們應(yīng)當(dāng)重視的問題。本文基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要就如何在初中生物課程中提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討，以期能對初中學(xué)生的素質(zhì)能力全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；有效性

在傳統(tǒng)的教育思想下，初中教學(xué)的重心都放在了語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的“主流學(xué)科”上，因?yàn)檫@些學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)占比重非常大，在應(yīng)試教育理念中，自然就成了受重視程度最高的學(xué)科，而另外一些對學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展非常關(guān)鍵的學(xué)科卻受到了冷落，例如生物。但生物學(xué)科能夠幫助學(xué)生客觀了解自然、認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的思想觀念，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展非常重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化教學(xué)措施，提升生物教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生主體對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力

在現(xiàn)代的教育理念下，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，而且只有在學(xué)生主體以飽滿的學(xué)習(xí)興趣和充足的學(xué)習(xí)動力投入教學(xué)中來時(shí)，才能使教學(xué)的有效性得到保障。而在以往的生物教學(xué)中，不僅是教師，就連學(xué)生也并不是非常重視生物學(xué)科，因?yàn)樗麄冇X得生物和自己將來的就業(yè)沒有多大關(guān)系，不用浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，而且生物學(xué)科的知識內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，進(jìn)一步降低了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，初中的生物教學(xué)有效性必然得不到提升。因此，要提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，首先就是要激發(fā)學(xué)生主體對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。那么教師應(yīng)當(dāng)如何來做呢？由于初中生物知識較為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要教師能夠建立起學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，就能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的效果。

例如，在《傳染病的預(yù)防》一課的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)正式開始以前，問學(xué)生患過感冒沒有，知不知道感冒是如何流行與傳染的，又該怎樣預(yù)防。不用想，學(xué)生肯定都曾經(jīng)感染過感冒，而且他們對此發(fā)生的原因也非常感興趣，此時(shí)教師再切入主題，告訴學(xué)生通過今天的課程學(xué)習(xí)，大家便能夠了解到傳染病的發(fā)生與流行，以及怎樣來預(yù)防傳染病。這樣一來，學(xué)生便能夠在好奇心的驅(qū)使下，以較高的學(xué)習(xí)興趣投入到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。

二、開展合作探究式教學(xué)

相比于傳統(tǒng)的課堂說教式教學(xué)方式而言，合作教學(xué)是一種更加先進(jìn)、開放的教學(xué)方式，它更能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，也更能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性與主觀能動性。在以往的生物教學(xué)中，一般都是教師講、學(xué)生記，整個(gè)過程其實(shí)都沒有直接的互動，學(xué)生也沒有進(jìn)行自主思考的空間，在這樣的情況下學(xué)生是難以真正獲取到生物科學(xué)知識的。原因很簡單，他們在學(xué)習(xí)中并沒有思維運(yùn)動的過程，只有強(qiáng)制性的灌輸與記憶，一段時(shí)間之后他們就會將所有的知識忘得干干凈凈。所以，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入合作教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行生物知識的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維運(yùn)動起來，這能夠在很大程度上提高教學(xué)的有效性。

例如，在《環(huán)境的污染與保護(hù)》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，讓他們通過課本以及其他一切可取的途徑（網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書、雜志），去了解生態(tài)環(huán)境與人類生活、生存和延續(xù)之間的關(guān)系，以及當(dāng)前的環(huán)境污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境污染會對人類帶來怎樣的危害，引導(dǎo)他們樹立起環(huán)保意識，主動學(xué)習(xí)各種環(huán)保知識，從身邊做起、從小事做起，做好環(huán)境保護(hù)。

三、在生物教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

在當(dāng)前的信息化教育教學(xué)工作當(dāng)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，不論是教師還是學(xué)生都對其并不陌生，它對課堂教學(xué)有效性的提升能夠起到促進(jìn)作用。但是在以往的初中生物教學(xué)中，很少有用到信息化教學(xué)技術(shù)的。生物雖然說是一門與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的課程，但是其中的一些教學(xué)內(nèi)容較為微觀、抽象，學(xué)生可能并不能很好地了解某些知識，此時(shí)就需要借助信息化技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化、動態(tài)的講解，這樣一來才更加有利于學(xué)生理解和消化生物知識，使學(xué)生對生物知識的掌握更加生動、直觀、形象。

例如，在《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一課的教學(xué)中，如果僅僅用文字性、語言性的表述方式，來向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，必然會對學(xué)生的理解造成困擾，即使結(jié)合一些圖片，也難以讓學(xué)生真正形象地掌握“運(yùn)輸”過程，因?yàn)椤叭梭w內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”是一個(gè)動態(tài)的過程，并不是靜止的。只有讓學(xué)生親眼觀察到這個(gè)運(yùn)動過程，才能讓學(xué)生真正生動、形象、深刻地掌握知識。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以在網(wǎng)絡(luò)中收集一些相關(guān)的動態(tài)視頻，或是教師自己制作動畫短片，動態(tài)地向?qū)W生展示“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”，以促進(jìn)學(xué)生對知識的消化與理解，提升教學(xué)有效性。

總之，生物是一門能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)思想觀念的重要學(xué)科，初中生物教師必須不斷地優(yōu)化教學(xué)措施，提升生物教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：寧夏涇源縣第一中學(xué)）