郭怡伸

摘 要：理解物理學(xué)習(xí)技能的含義、特點(diǎn)。在日常的課堂學(xué)習(xí)中展開探究實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)程序性的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察技能、實(shí)驗(yàn)小結(jié)整理技能等的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：技能；探究；實(shí)驗(yàn)；練習(xí)；教學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用；操作；程序

物理課堂上，學(xué)生剛剛研究、實(shí)驗(yàn)、完成了牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在師生一起總結(jié)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系后，很快就能夠靈活應(yīng)用，順利解決各種問題。他們在讀了問題之后，馬上就會(huì)形成一個(gè)解決問題的假設(shè)，解題的方向感非常好。而有的學(xué)生同樣清楚地理解了定律、關(guān)系，但在運(yùn)用這些定律、關(guān)系解決問題時(shí)卻遇到了困難。學(xué)生之間存在這種差別的原因是什么呢？

技能學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對知識的掌握，更重要的是要把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能與能力。在我國基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的教育目標(biāo)為知識技能、過程與結(jié)果、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面?？梢?，技能學(xué)習(xí)也是教育教學(xué)不可忽視的一部分。下面，我結(jié)合個(gè)人物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談什么是技能，物理課堂教學(xué)中技能培養(yǎng)的特點(diǎn)等。

一、技能的含義

技能是指經(jīng)過練習(xí)而形成的、合乎一定規(guī)則或操作程序的活動(dòng)方式。

二、技能的特點(diǎn)

1.練習(xí)是形成技能的途徑

與本能行為不同，技能是通過后天的學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的。技能的練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，而是在每次反復(fù)練習(xí)中，改進(jìn)操作、提高操作的有效性，從而使操作趨于完善。比如說學(xué)生在物理蘇科版九年級上冊歐姆定律的學(xué)習(xí)時(shí)，要自己連接電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小結(jié)得出歐姆定律。在同一電路中，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。基本公式是I=U/R。學(xué)生技能練習(xí)的過程即為自主實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)實(shí)施過程，步驟1：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路；步驟2：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三、四、五次數(shù)據(jù)表中；步驟3：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第六、七、八、九、十次測量數(shù)據(jù)表中；步驟4：分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)：①第一、二、三、四、五次測量中電壓不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都等于或近似等于電壓值。②第六、七、八、九、十次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都等于或近似等于電阻的值。③以電流I為縱坐標(biāo)，以電阻R的倒數(shù)為橫坐標(biāo)，建立平面直角坐標(biāo)系，將第一、二、三、四、五次測量中的電流I和電阻R的倒數(shù)的值分別在平面直角坐標(biāo)系中標(biāo)出。觀察所有點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)方法總結(jié)規(guī)律。④以電壓U為縱坐標(biāo)，以電流I為橫坐標(biāo)，建立平面直角坐標(biāo)系，將第四、五、六、七、八次測量中的電流和電壓值分別在平面直角坐標(biāo)系中標(biāo)出。觀察所有點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)方法總結(jié)規(guī)律。俗話說“熟能生巧”，這里的“巧”就是技能的表現(xiàn)。

2.技能是一種活動(dòng)方式

知識學(xué)習(xí)要解決的是“知與不知”的問題，技能學(xué)習(xí)所要解決的則是“會(huì)與不會(huì)”“熟練與否”的問題，即技能是將程序性知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的活動(dòng)方式。比如說物理蘇科版八年級下冊牛頓第一定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材：光滑木板、棉布、毛巾、刻度尺，木板和書做成的斜坡、小車。實(shí)驗(yàn)探究步驟為：（1）將小車放在斜坡上，下面鋪上光滑木板，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（2）將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上棉布，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（3）將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上毛巾，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（4）觀察與記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)。因此，要真正掌握技能，不僅需要掌握陳述性知識和程序性知識，更重要的是要通過實(shí)際活動(dòng)表現(xiàn)出來。

三、技能的作用

技能的學(xué)習(xí)和獲得對學(xué)生而言有十分重要的意義。首先，技能的掌握是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的必要條件。例如，學(xué)生只要掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察技能、實(shí)驗(yàn)小結(jié)整理技能等才能順利完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，技能的獲得有助于知識的掌握。在技能學(xué)習(xí)與形成的過程中，個(gè)體對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用貫穿始終。再次，技能是能力形成的重要基礎(chǔ)。

物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)科，雖然知識和技能本身并不是能力，但個(gè)體在掌握了某種技能后，就能熟練地按照合理的方式完成相應(yīng)的活動(dòng)，這本身就是能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉炳生，李容.物理義務(wù)教育教科書.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

2.劉炳生，李容.教師教學(xué)用書.江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社.

3.王振宏，李彩娜.教育心理學(xué).

4.郭德俊.高等教育出版社.

5.劉秀明，蔣步榮.頂尖教案.延邊教育出版社.

（作者單位：西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)）