淺談游戲教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

文/馬玲林丹丹

摘要：漢語言學(xué)習(xí)屬于相對偏難的學(xué)科。在對外漢語課堂中，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒涌杉ぐl(fā)外國留學(xué)生對漢語課堂的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得漢語的知識和技能，并且了活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得教師的教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的水平提高。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué);游戲教學(xué)

作者簡介：馬玲(1990—)，女，遼寧省大連市人，遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院，研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

中圖分類號:G633.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0066-02

隨著漢語在國際的傳播和影響越來越大，吸引了大批的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比起步較晚。與其相關(guān)的研究都在逐步發(fā)展和完善當(dāng)中。而關(guān)于對外漢語教學(xué)中的游戲教學(xué)法對的研究也比較少，還不夠系統(tǒng)完善。

由于受到自由、民主思想的影響，留學(xué)生大多屬于思想獨立，思維活躍，創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)生，加之漢語素來被留學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法和中規(guī)中矩的課堂模式可能會限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，忽視了學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，更對其學(xué)習(xí)漢語的產(chǎn)生消極的影響。因此，需要創(chuàng)新出更多新的教學(xué)方法吸引留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

對外漢語課堂教學(xué)中的游戲是區(qū)別于一般普通的游戲，普通的游戲注重的是“娛樂性”，而在課堂教學(xué)中，“游戲”起到的是輔助性的作用,是促使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)漢語，同時能夠幫助學(xué)習(xí)者自覺有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種工具。

一、對外漢語教學(xué)中游戲教學(xué)的定義

曾健曾在《游戲在二語習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提到：“游戲(語言)，廣義上指二語或外語課堂教學(xué)中一切有組織的語言活動; 狹義上指在二語或外語課堂教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固運用所學(xué)語言知識，以趣味性、多樣性和靈活性的內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過程中的語言活動”。課堂游戲應(yīng)屬于游戲的一種，而此游戲非我們常說的游戲，需要根據(jù)不同階段不同的教學(xué)目標(biāo)，各國學(xué)生的性格，更要結(jié)合留學(xué)生生理和心理的特點，將“學(xué)”與“玩”相融合。尤其對于成人，教師要針對不同的教學(xué)目的開展專項語言訓(xùn)練游戲，并在游戲過程中對語言錯誤和知識盲點進(jìn)行講解分析。

二、游戲教學(xué)的優(yōu)點

活躍課堂氣氛，做到勞逸結(jié)合，提升學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)興趣，在做中學(xué)，以學(xué)生和課堂活動為中心，提升學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)得的問題，避免了刻板嚴(yán)肅的批評方式，同時也鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面全方位的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，通過教師和同學(xué)之間的互動和改進(jìn)，使得學(xué)生能夠敢說敢寫，在潛移默化中，促進(jìn)學(xué)生的語言的交流能力。同時，也能夠發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的問題，在第一時間對課堂的設(shè)計進(jìn)行修正、改進(jìn)。在輕松愉悅的課堂中，促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧，從而達(dá)到課堂效率的最大化。

三、對外漢語游戲教學(xué)法需遵循的原則

(一)靈活性和針對性

游戲要針對學(xué)生不同的年齡階段年齡(幼年、青年、成年)、語言學(xué)習(xí)程度根據(jù)初級、中級、高級的水平，選擇適合的游戲內(nèi)容插入到課堂教學(xué)中，不能以偏概全，用適合兒童的游戲套用在成人的對外漢語課堂中，針對初級學(xué)生的內(nèi)容讓高級學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法只會產(chǎn)生消極的作用。因此，游戲的選擇也需要“因材施教”。

(二)簡單性和適用性

對外漢語中的課堂教學(xué)，為了便于學(xué)生能夠理解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，教師要挑選游戲過程不繁瑣，能夠在學(xué)生的注意力范圍內(nèi)，如果流程相對復(fù)雜，內(nèi)容較難，只會消退學(xué)生的積極性；如果在課堂過程中有的學(xué)生沒有理解規(guī)則而出現(xiàn)游戲錯誤，也會使得課堂的氣氛尷尬，可能在下次游戲過程中學(xué)生很難積極的參與進(jìn)去。

(三)互動性

學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，因此游戲教學(xué)法就需要調(diào)動班級所有留學(xué)生的積極性，讓他們都參與到游戲活動中去。通過合作和競爭的方式，既能夠展示各個國家學(xué)生不同的個性也能夠凝聚班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)，可以減少甚至消除地區(qū)的差異和分歧，使得學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系融洽。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，與學(xué)生之間積極的互動可以增進(jìn)師生間的關(guān)系，帶動學(xué)生更愿意主動地去學(xué)習(xí)漢語，了解中國。

對外漢語課堂游戲教學(xué)法還需要遵循創(chuàng)新性、目標(biāo)性、趣味性、實用性、交際性等原則，這些原則相結(jié)合會使得相對枯燥的語言學(xué)習(xí)充滿了樂趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“樂中學(xué)”。

四、對外漢語課堂教學(xué)的游戲類型

對外漢語課堂中的游戲根據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同產(chǎn)生不同的劃分結(jié)果。下面根據(jù)語言知識和課堂類型的標(biāo)準(zhǔn)列舉出一些在對外漢語課堂中可以進(jìn)行的小游戲。

(一)語音教學(xué)的游戲

卡片游戲：教師將順序打亂，分發(fā)給學(xué)生聲母和韻母相應(yīng)的卡片，當(dāng)教師說出一個讀音，例如“yuan”,有聲母“y”和韻母“u”、“an”的學(xué)生將卡片舉起。這個游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力，也強(qiáng)化了學(xué)生的拼音，可根據(jù)學(xué)生深入的情況加上音調(diào)的訓(xùn)練。

繞口令：百度百科中解釋相對全面，繞口令是指我們國家漢族傳統(tǒng)的語言游戲，它是將若干雙聲、疊詞詞匯或的發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起、組成簡單有趣的語韻。繞口令讀起來使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生，因此繞口令是語言訓(xùn)練很好的素材。例如：我們耳熟能詳?shù)摹叭綋嗡乃?，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春”。這個簡短的繞口令卻訓(xùn)練了留學(xué)生在語音部分的難點，即平翹舌的區(qū)分。通過游戲、比賽，看看哪個學(xué)生說得又快又標(biāo)準(zhǔn)，也可以對學(xué)生讀音是否準(zhǔn)確，對聲母、韻母的發(fā)音、平翹舌的辨別以及聲調(diào)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)做出判斷。

(二)漢字教學(xué)的游戲

漢字在對外漢語教學(xué)“聽”“說”“讀”“寫”中最難的一項，教師不能只注重讓學(xué)生對生字的死記硬背，對外漢語課堂中，可以增加一些小游戲。教師可以在黑板上寫出一個漢字，讓學(xué)生加，減筆畫，或者添加部首，例如：教師寫出“日”字，讓學(xué)生給“日”加一筆或者添加部首，學(xué)生可以寫出“旦”、“舊”，“白”，“甲”，“申”,“電”，“田”等字，并將拼音標(biāo)上，這樣學(xué)生一舉多得輕松愉快地學(xué)到了很多的漢字，而且在教師的指導(dǎo)下，課前或者課后可以復(fù)習(xí)和加深對漢字的印象。教師還可以在課前挑選教學(xué)中的漢字會出現(xiàn)的錯別字，在課堂上展示出來，并要求在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生判斷，并將錯誤的漢字改正。例如：“男”字，上面的結(jié)構(gòu)不是“田”字，而是一筆下來的“丿”；這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)了漢字，而且規(guī)范了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的筆順，這是在課堂教學(xué)中值得推廣的。

(三)口語教學(xué)的游戲

口語學(xué)習(xí)是與留學(xué)生日常生活中聯(lián)系最緊密的一門課程,它的實用性決定了這門課程受到了留學(xué)生的重視。在口語課堂中，游戲的設(shè)置既會讓學(xué)生融入到課堂的活動中，也會使得學(xué)生的口語學(xué)習(xí)在潛移默化地鍛煉中進(jìn)步。而口語課堂中的角色扮演，則是對外漢語課堂中必不可少的一項環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)逼真的實際環(huán)境，比如去飯館吃飯點菜，去銀行兌換人民幣，在旅游景點當(dāng)導(dǎo)游、到中國的朋友家里做客、打電話等等，都是和生活息息相關(guān)的。角色扮演，使得學(xué)生身臨中國式的思維環(huán)境，掌握同等語境下的各種表達(dá)方式，親身去了解和體驗中國文化和生活習(xí)慣，在所有學(xué)生都在說，都在讀的情境下，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了其口語交際的能力，打破了傳統(tǒng)的口語教學(xué)教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的局面，使得對外漢語口語課堂更加的生動、有趣。

教師也可針對教授的知識隨機(jī)進(jìn)行一些小游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境適當(dāng)在課堂中加入學(xué)生感興趣的游戲。

五、對對外漢語教師的建議

教師在課堂中需要有較強(qiáng)的課堂組織管理能力、創(chuàng)新力和洞察力。

游戲教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中屬于一種輔助性的教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師要適當(dāng)?shù)恼莆沼螒虻臅r間和程度，定量、定時的運用游戲教學(xué)。因此，游戲的時間過長、內(nèi)容過多，會影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，時間也不宜過短，否則達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的效果。而同一項游戲出現(xiàn)的次數(shù)過多會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，會認(rèn)為語言知識學(xué)習(xí)的時間太少，會對教師的能力和課堂的掌控能力產(chǎn)生懷疑，因此就要求教師要拿捏得體。

在學(xué)生掌握知識點和語法點的基礎(chǔ)上再進(jìn)行游戲的以達(dá)到強(qiáng)化的作用。之后，教師要根據(jù)系統(tǒng)的知識點和學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，對語法點進(jìn)行歸納總結(jié)，使得學(xué)生對知識點得到了再一次的強(qiáng)化。教師是課堂的支配者，這就需要教師調(diào)動、活躍課堂的氣氛，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中促進(jìn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。并盡可能的讓整個班級的同學(xué)都參與到活動中去，避免游戲的形式過于簡單幼稚，否則只會起到陰差陽錯的效果。

教師最好在日常教學(xué)中積累素材，轉(zhuǎn)變多種不同的游戲方式，并且能考夠慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使游戲任務(wù)具有一定的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們獲得成就感。

游戲在對外漢語課堂實施的過程中，還需要教師作為課堂的主導(dǎo)要控制課堂的紀(jì)律。留學(xué)生未必能夠理解中國式的課堂教學(xué)，只有教師在游戲前告知學(xué)生課堂的規(guī)則和紀(jì)律，在教師的控制范圍內(nèi)，才能保證井然有序的對外漢語課堂。

游戲教學(xué)發(fā)在課堂中的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉，自我反思，更能培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力。

(作者單位：遼寧師范大學(xué))

參考文獻(xiàn):

曾健，游戲在二語習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用湖北成大教育學(xué)院學(xué)報，2006(3)61