作者簡(jiǎn)介：李春紅，甘肅省康縣幼兒園，小學(xué)一級(jí)教師。

摘要：玩是孩子的天性。因此幼兒教育不能按照成人教育的講授方式進(jìn)行，而是要更多的放在游戲情景中，與幼兒互動(dòng)，讓幼兒參與才能起到寓教于樂(lè)的作用。但是幼兒教育必須完成既定的教育目標(biāo)，遵照教育大綱，因此在教育中應(yīng)用游戲，需要遵循幼兒的心理特點(diǎn)，研發(fā)教育游戲。本文按照幼兒教育大綱，從游戲選擇，游戲組織兩個(gè)方面淺談?dòng)變航逃械挠螒驊?yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；游戲

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）09-0002-01

幼兒的心理特點(diǎn)與成年人完全不同。幼兒充滿了豐富的想象力和創(chuàng)造力，而對(duì)于成人社會(huì)的規(guī)則，他們卻非常陌生，也不能遵守。因此幼兒教育要利用和鼓勵(lì)兒童的想象力創(chuàng)造力，不能將成人社會(huì)的規(guī)則簡(jiǎn)單粗暴的灌輸給他們。這就決定了幼兒教育，不能像成人教育一樣，要求學(xué)生做好傾聽(tīng)，吸收教師所講，而是要設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)。本文從游戲選擇，游戲組織兩個(gè)方面淺談?dòng)變航逃械挠螒驊?yīng)用。

1、幼兒教育的目標(biāo)

2012年我國(guó)教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出（以下簡(jiǎn)稱指南），要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。從指南可以看出，國(guó)家重視游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用。

同時(shí)，指南也指出了幼兒教育的目標(biāo)，在身心發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、生活適應(yīng)、科學(xué)認(rèn)知、藝術(shù)感受與欣賞能力幾個(gè)方面進(jìn)行了具體而全面地規(guī)定。這幾個(gè)方面成為幼兒教育工作者組織課程，設(shè)計(jì)游戲的主要依據(jù)。從這些方面的規(guī)定可以看出，現(xiàn)在幼兒教學(xué)，并非以識(shí)字和計(jì)算為主，而是全面發(fā)展為目標(biāo)，反對(duì)扼殺幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

2、幼兒教育的游戲選擇

根據(jù)指南規(guī)定，我國(guó)幼兒園的幼兒教育，主要分為動(dòng)作教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、常識(shí)教育以及藝術(shù)啟蒙教育和社會(huì)交往發(fā)展幾個(gè)部分。動(dòng)作教育和藝術(shù)教育主要集中的跳舞、做操、體育活動(dòng)；語(yǔ)言教育通常以詩(shī)歌、兒歌、對(duì)話方式學(xué)習(xí)；科學(xué)教育目前主要是數(shù)學(xué)啟蒙，而常識(shí)教育以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課形式傳授。每一個(gè)方面的教育，在不同的年齡段，又有不同的教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為，教育工作者應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)科目選擇合適的游戲嵌入教學(xué)。

目前幼兒教育的游戲主要分為以下幾類：

第一，情景類游戲，即給學(xué)生營(yíng)造一種情景，讓學(xué)生在情景中扮演角色。這個(gè)情景可以是完全虛擬的。例如在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)出一位小朋友撞了另外一位小朋友的場(chǎng)景，讓小朋友們學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”。而對(duì)于4歲以上的幼兒，可以將《小蝌蚪找媽媽》這樣的故事改變成小型話劇，讓兒童進(jìn)行角色扮演。

第二，競(jìng)賽類游戲，在發(fā)展孩子身心健康和動(dòng)作方面，可以用競(jìng)賽類游戲。例如讓幼兒分組，跑步或爬行到一個(gè)地點(diǎn)取出制定的物品。這時(shí)可以給表現(xiàn)好的幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)貼。

第三，表演類游戲，主要是讓幼兒表演詩(shī)歌、跳舞，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、表達(dá)能力。例如老師唱歌，唱一句，幼兒接著唱；或者老師畫(huà)出不同的畫(huà)，讓幼兒根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容朗誦出學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。有的兒歌，可以直接一邊表演一邊詠唱，本身就是很好的游戲素材。例如《小白小白上樓梯》，可以讓小朋友感受表演的樂(lè)趣。

3、幼兒教育的游戲組織

要讓游戲好玩，幼兒教師首先需要營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。通常幼兒比成年人更容易進(jìn)入游戲場(chǎng)景中，但是如果課堂環(huán)境與游戲場(chǎng)景具有很強(qiáng)的違和感，那么幼兒會(huì)覺(jué)得教師引導(dǎo)的游戲莫名其妙而不能進(jìn)入。比如，讓幼兒端正做好，一位老師連續(xù)講課，就很難銜接輕松愉快的游戲。為了營(yíng)造輕松且逼真的游戲環(huán)境，老師需要在以下幾個(gè)方面做到位。

第一，要準(zhǔn)備游戲的物料，例如卡片、娃娃、假的花草樹(shù)木等。當(dāng)一個(gè)游戲需要的時(shí)候，可以用這些來(lái)布置場(chǎng)景。為了配合教學(xué)，有時(shí)教育工作者需要提前制作游戲道具。例如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓兒童理解什么是浮力，并且認(rèn)識(shí)到水是有浮力的，可以提前準(zhǔn)備好小釘子、土豆、可以漂浮的所料瓶蓋。然后讓小朋友們自己玩，找到什么會(huì)飄起來(lái)，什么會(huì)沉下去。

第二，幼兒教育工作者要自己表現(xiàn)出對(duì)游戲的熱情和興趣，從而引發(fā)幼兒的好奇心理。每一個(gè)游戲中，老師要全情投入，當(dāng)幼兒跟著游戲的進(jìn)展走時(shí)，要鼓勵(lì)認(rèn)可，要表現(xiàn)出驚喜和好玩來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)于游戲感到手足無(wú)措時(shí)，老師要首先進(jìn)行示范。例如，如果要給幼兒講解昆蟲(chóng)的形態(tài)，老師讓幼兒學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)走路。如果沒(méi)有小朋友勇敢站出來(lái)，老師要自己放開(kāi)自己的形象，給小朋友們做表率。

第三，對(duì)于語(yǔ)言和理解能力不同的幼兒，要理解和有耐心。幼兒的發(fā)展并不平衡，有的幼兒在3-6歲在語(yǔ)言上，還不能隨心所欲的表達(dá)，或者有的幼兒不能像其他幼兒一樣理解游戲要求，這時(shí)幼兒教師要有耐心。對(duì)于不能順利參加游戲的幼兒，不可以斥責(zé)幼兒，也不可以催促幼兒盡快有所反饋，更不可貶損幼兒的智力。

第四，觀察幼兒平時(shí)玩耍中，自己發(fā)明的游戲，加以利用和完善。在幼兒園的集體生活中，課外時(shí)間，幼兒會(huì)自己形成讓他們樂(lè)在其中的游戲。例如幾位小朋友假裝做飯，幾位小朋友假裝吃飯；例如一位小朋友假裝是怪物，追逐其他小朋友。對(duì)于這些幼兒自己發(fā)明的游戲，其趣味性不言而喻。如果老師在講課中，應(yīng)用這些游戲，并管理游戲過(guò)程，保證安全健康，那將更具有吸引力。

第五，在游戲過(guò)程中要尊重幼兒的主動(dòng)性。當(dāng)幼兒對(duì)游戲提出質(zhì)疑，或者幼兒沒(méi)有按照既定的規(guī)則或預(yù)期進(jìn)行時(shí)，不要立刻糾正。教師可以更有耐心的觀察，對(duì)游戲結(jié)果持開(kāi)放心態(tài)。

4、總結(jié)

但是值得注意的是，當(dāng)前小學(xué)入學(xué)考試現(xiàn)象比較普遍，因此很多幼兒園和家長(zhǎng)迫于小學(xué)面試考核的壓力，而給幼兒過(guò)多的識(shí)字、計(jì)算課程。而這些課程任務(wù)，就算是使用游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也是過(guò)早的接觸系統(tǒng)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)壓力。這是值得幼兒教育領(lǐng)域反思的現(xiàn)象。

總之，在幼兒教育中應(yīng)用游戲是新時(shí)代對(duì)幼兒教育的核心要求。過(guò)去要求幼兒端正做好，傾聽(tīng)老師講課的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰。從幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力出發(fā)，幼兒教育工作者應(yīng)該積極學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，觀察幼兒在不同游戲中的反應(yīng)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目的的教育游戲。雖然游戲并不能完全取代講授式教學(xué)，但是游戲在幼兒教學(xué)中，比重必將逐漸增大。

（作者單位：甘肅省康縣幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.兒童游戲：行為種系發(fā)生與個(gè)體發(fā)生之間的橋梁——三論進(jìn)化、發(fā)展和兒童早期教育[J].學(xué)前教育研究.2010（11）

[2]劉慧.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究.2010（06）

[3]朱云纖.幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合[J].啟迪與智慧（教育）.2014（06）endprint