小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的探究

文/張華

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0006-01

有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，考量有效教學(xué)應(yīng)該要有兩個緯度，即教師“有效的教”，學(xué)生“有效的學(xué)”。當(dāng)然從本質(zhì)上來，教師有效的教應(yīng)然也會達(dá)到學(xué)生有效學(xué)的效果，這兩者是有機(jī)統(tǒng)一的。隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學(xué)”還是我們永恒的追求。小學(xué)語文教師應(yīng)如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性？下面就是我對語文課堂有效教學(xué)策略所做的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

1、開端引趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。

3、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)出所要講述的課件，然后在課堂上組織學(xué)生們參加與課件相關(guān)的教學(xué)活動，例如演講、情景劇和延伸解讀交流會等，通過教師學(xué)生的有效互動，共同參與，可以極大吸引學(xué)生的注意力和興趣。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。

1、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

2、自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。

(1)教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來制定和修正，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時的進(jìn)行反思和修正。

(2)對教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(3)對教學(xué)方法的反思。“教無定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略，提高課堂提問的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率

第一、注重問題設(shè)計(jì)：提問的有效性跟提問的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，所設(shè)計(jì)的問題難易要適當(dāng)，問題過難，會使學(xué)生喪失回答問題 的信心；問題過易，則不利于學(xué)生能力的提高。問題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜，即多設(shè)計(jì)些不會使學(xué)生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而能夠讓學(xué)生“跳起來摘桃子”的問題。課堂提問應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對于易混淆、易出錯的知識點(diǎn)應(yīng)通過提問來加以區(qū)別。要改變課堂提問的隨意性,把問題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。

第二、做到因人施問。因?yàn)閷W(xué)生存在個體差異，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方式也不同。教師在課堂提問時應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對學(xué)生的不同情況，實(shí)施差異教學(xué)。

第三、留出等待時間：按照心理學(xué)的信息加工理論，學(xué)生從理解問題，提取加工信息，形成答案到準(zhǔn)備回答，至少需要三到五秒鐘的時間，這就要求教師在留出恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生思考。當(dāng)然，等待時間要視問題類型和學(xué)生反應(yīng)而定，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐盏却臅r間。一般地講，如果在復(fù)習(xí)課上，目標(biāo)是讓學(xué)生從記憶中檢索有關(guān)的信息，所設(shè)計(jì)的問題都是有關(guān)知識記憶的問題，等待時間可較短些；如果問題的設(shè)計(jì)的目的是刺激學(xué)生積極思維并創(chuàng)造性地回答問題，等待的時間就應(yīng)稍長一些。當(dāng)然對不同的學(xué)生的等待時間也要不同。

第四、及時作出評價(jià)：對學(xué)生的回答和反應(yīng)，教師及時妥善的處理，是發(fā)揮教師的教育智慧、反映教師提問技巧,促進(jìn)課堂提問師生交互影響，保證提問有效性的關(guān)鍵。教師對學(xué)生正確的反應(yīng)和滿意的回答給以語言或非語言的積極的評價(jià)--強(qiáng)化，能鼓勵學(xué)生進(jìn)一步積極的參與教學(xué)活動。教師不僅要評價(jià)學(xué)生回答的內(nèi)容，對學(xué)生回答式的表述方式及態(tài)度也要作評價(jià)。

“曲徑通幽處，禪房花木深?！碧岣呓虒W(xué)有效性，打造高效課堂，關(guān)鍵取決于教師，取決于教師對教學(xué)目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。因此，我們語文教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：河北省固安縣渠溝鄉(xiāng)西辛莊中心小學(xué))