陳瑛+劉冠南

〔摘要〕“行業(yè)大課堂”首先是一門課程，研究如何形成自成體系的教學(xué)大綱，并非一般的實踐教學(xué)指導(dǎo)書；其次擁有固定而非臨時選擇的實踐教學(xué)場所，同時研究如何做到教學(xué)安排的科學(xué)合理而非隨即施教；最后研究如何建設(shè)一支適應(yīng)“行業(yè)大課堂”需要的“雙師型”教師梯隊?！靶袠I(yè)大課堂”的新型合作教學(xué)模式，核心在于使社會實踐規(guī)范化，并逐步達(dá)到“課程化”的標(biāo)準(zhǔn)。而這種規(guī)范化、課程化的社會實踐，正是新媒體環(huán)境下的高校教學(xué)模式改革和大學(xué)生順利“將學(xué)歷轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力”的關(guān)鍵所在。

〔關(guān)鍵詞〕行業(yè)大課堂改革校企合作

新媒體行業(yè)目前發(fā)展迅速，而高校的教學(xué)模式卻沒有相應(yīng)改進(jìn)，導(dǎo)致很多高等院校新媒體專業(yè)難以跟上時代的步伐，這種矛盾，集中表現(xiàn)為就業(yè)市場上的“兩難”：學(xué)生就業(yè)難，行業(yè)選人難———換言之，就是存在培養(yǎng)模式與行業(yè)人才需求的錯位。針對目前這種狀態(tài)，我們動畫專業(yè)的青年教師必須思考人才培養(yǎng)的模式是什么？動畫專業(yè)教學(xué)的特色是什么？如何構(gòu)建動畫專業(yè)的教學(xué)特色？為解決上述的“兩難”和“錯位”，我們提出了構(gòu)建“行業(yè)大課堂”，即對于能夠解決上述兩大問題的教學(xué)模式進(jìn)行探討，這也成為高校動畫專業(yè)教學(xué)的一個嶄新的課題。

一、“行業(yè)大課堂”的定位應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀

動畫產(chǎn)業(yè)被譽為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，當(dāng)今世界的動畫產(chǎn)業(yè)格局呈現(xiàn)出美日韓三足鼎立的態(tài)勢，我國的動畫產(chǎn)業(yè)自上個世紀(jì)90年代受到美國和日本的沖擊后，一直萎靡不振，但與我國國情相似的韓國，憑借新媒體技術(shù)獨辟蹊徑，依靠Flash動畫的成長迅速實現(xiàn)了動畫產(chǎn)業(yè)的崛起。借鑒韓國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，加之自身具有商業(yè)性和文化性的雙重屬性，動畫產(chǎn)業(yè)逐漸受到政府的重視，自2004年開始，國家廣電總局先后出臺多項政策扶持動畫產(chǎn)業(yè)。隨著動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，人才匱乏的問題急劇凸顯。為解決這一問題，我國政府專門設(shè)立許多動畫教育機構(gòu)，主要分為高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)兩類。高等院校的動畫教育主要分為專門從事影視動畫教育的院校，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等，以及美術(shù)類和藝術(shù)類院校，這些院校近年來紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)；還有一些綜合院校的計算機教育中開設(shè)的如3D MAX、MAYA等計算機動畫課程；另外，社會力量辦學(xué)，即獨立的二級學(xué)院、民辦高校等。培訓(xùn)機構(gòu)多是私人開辦，可分為獨立的動畫培訓(xùn)機構(gòu)與動畫公司兼辦的培訓(xùn)機構(gòu)，其特點是“短平快”，目的是快速上崗，內(nèi)容主要是對動畫制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，并且以三維動畫為主，有些也附帶一些藝術(shù)美學(xué)的培訓(xùn)，如手繪、裝飾等。從數(shù)量上看，動畫產(chǎn)業(yè)的快速成長使得動畫人才的需求量急劇增加，人才缺口高達(dá)40萬，而動畫專業(yè)每年只能輸出大約一萬的人才；從質(zhì)量上看，我國動畫教育起步晚，缺乏科學(xué)的理念和完善的體系，高校教育與市場脫節(jié)，無法提供有效的生產(chǎn)力。我國目前的動畫教育既缺乏原創(chuàng)思維和策劃能力的培養(yǎng)，也拋棄了傳統(tǒng)二維動畫的基本功，而偏向于單純地動畫軟件學(xué)習(xí)，在這種情況下，中國的動畫產(chǎn)業(yè)只能局限于外包加工的困境。

二、“行業(yè)大課堂”的運行應(yīng)結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

高等院校是動畫教育的主體，負(fù)責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實際操作能力的綜合性人才，短期培訓(xùn)機構(gòu)重點在于培養(yǎng)中后期制作的技術(shù)人員。在國家政策的支持下，全國各大高校紛紛掛牌，各種培訓(xùn)機構(gòu)齊上馬，動畫人才培養(yǎng)似乎一片欣欣向榮的景象，然而，從實際效果看，我國的動畫教育盲目地追求規(guī)模，導(dǎo)致眾多的教育機構(gòu)良莠不齊，教學(xué)效果十分令人擔(dān)憂。根據(jù)考察調(diào)研，盡管武漢市眾多動畫公司將Flash、Maya、3dmax等作為軟件技術(shù)平臺，制作各種動畫商業(yè)項目。本地各高校動畫相關(guān)課程開課率也較為廣泛，但是學(xué)生學(xué)完課程后，普遍出現(xiàn)實習(xí)就業(yè)時不能獨立完成工作任務(wù)的情況，原因在于教師在講授課程時，只結(jié)合簡單的實例教會了學(xué)生軟件技術(shù)的使用，沒有很好的將企業(yè)商業(yè)項目融入課程，導(dǎo)致學(xué)生并不了解企業(yè)中的實際工作任務(wù)，無法將所學(xué)知識用到實處，只能經(jīng)過培訓(xùn)再上崗，這樣的教學(xué)形式就顯得比較單一，沒有將課程實踐部分與市場接軌，無法向企業(yè)提供直接生產(chǎn)力，導(dǎo)致當(dāng)今動畫行業(yè)就業(yè)比較困難。這些問題也是國內(nèi)各大院校普遍存在的問題。

三、借鑒校企合作，“行業(yè)大課堂”新模式的實踐教學(xué)研究特色

正如前文的分析所言，現(xiàn)如今的動畫教學(xué)模式問題的核心在于與市場的脫節(jié)。因此，“行業(yè)大課堂”這種新的教學(xué)模式著力點就在于加快校園學(xué)生與市場企業(yè)的接軌。國內(nèi)致力于這雙方接軌的合作教學(xué)模式還有“校企合作”模式，然而校企合作現(xiàn)有的四種模式，對企業(yè)方的響應(yīng)度要求高，而且更適應(yīng)職業(yè)教育類學(xué)院，并不適合多數(shù)普通高校的教學(xué)體制，因而可推廣性并不高。相比之下，“行業(yè)大課堂”新型合作教學(xué)模式，則是“理論人才+實踐項目”的“雙重引進(jìn)式”合作：以業(yè)界專家講座來給學(xué)生展現(xiàn)業(yè)界的理念和知識；以成立工作室承包校外項目來提升學(xué)生的實踐能力；以校方為主體，在啟動初期則可以避免因企業(yè)方響應(yīng)度和參與度不夠而導(dǎo)致的合作夭折，因此，“行業(yè)大課堂”借鑒“校企合作”模式，注重避免“校企合作”的缺陷。

“行業(yè)大課堂”是在新形勢下適應(yīng)社會、不斷深化動畫專業(yè)實踐教學(xué)的新的合作教學(xué)形式，教師們帶領(lǐng)一屆又一屆學(xué)生持續(xù)進(jìn)行“行業(yè)大課堂”實踐教學(xué)改革的艱苦探索。在探索過程中，師生們克服種種困難，取得了一些成果，可總結(jié)為以下四大特色：

（1）實踐性鮮明

由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計工作室，直觀反映學(xué)院實踐教學(xué)改革逐步深化的歷程。工作室是學(xué)院師生為了促進(jìn)自我發(fā)展，展現(xiàn)自我能力，在專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下組織的集網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站制作、視覺傳達(dá)、電子商務(wù)、企業(yè)形象策劃等多方面為一體的綜合性設(shè)計制作團(tuán)隊，其宗旨是為學(xué)院服務(wù)，目的在于努力培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)素養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才。工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外各類比賽和加強自我認(rèn)識，完善自我培養(yǎng)，提高自我能力為宗旨，同時為團(tuán)隊成員開辟專業(yè)的實踐平臺，了解當(dāng)代市場需求和就業(yè)形勢，開闊設(shè)計視野，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，提高成員的專業(yè)水平和素養(yǎng)。通過這一系列的實踐項目制作，不僅提高了學(xué)生的實際動手能力，也讓學(xué)生全面了解了新媒體環(huán)境下當(dāng)今動畫行業(yè)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)市場究竟需要什么樣的人才。

（2）目的性明確

在“行業(yè)大課堂”的實踐平臺中，學(xué)院可以定期舉辦以學(xué)生為主體的“大學(xué)生人才頂層設(shè)計培養(yǎng)”系列講座，邀請的主講人由資深專業(yè)教師和動畫行業(yè)頂尖專家組成，目的是將動畫行業(yè)的最前沿信息于第一時間傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。講座的反饋效果十分良好，例如不少學(xué)生談到：由于學(xué)院堅持實踐“理論教學(xué)實踐化，實踐教學(xué)課程化”的辦學(xué)理念，在教學(xué)中努力使教育專家同動畫行業(yè)專家緊密結(jié)合，將動畫理論、觀念、意識、規(guī)律及運作方式、方法和動畫專業(yè)人才就業(yè)的需求等，真正融入到動畫專業(yè)教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)，掌握真正的就業(yè)技能，獲得滿意的實踐成果，而且利用這些成果增添了就業(yè)競聘的籌碼。

（3）參與性廣泛

在構(gòu)建“行業(yè)大課堂”的實踐平臺過程中，學(xué)院先后組織全院學(xué)生參與國內(nèi)外各項動畫賽事，并取得了眾多傲人的成果。例如，2012年5月，由專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)的7名學(xué)生參與了“金犢獎”，提交了6部影視、動畫廣告作品；2012年3月，本院28名學(xué)生參與第八屆中國花卉博覽會會徽、吉祥物及宣傳口號征集，其中1名學(xué)生獲得吉祥物入圍獎，1名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎；2012年5月，本院30名學(xué)生參與第六屆《中國大學(xué)生美術(shù)作品年鑒》（30名學(xué)生參與），其中13名學(xué)生獲得入選獎，2名學(xué)生獲得年度優(yōu)秀獎，1名教師獲得最佳指導(dǎo)教師獎項；2012年5月，本院22名學(xué)生參與中國大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，其中1名學(xué)生和1名教師獲得新媒體類的入選獎；2012年8月，本院22名學(xué)生參與第三屆中國（國際）大學(xué)生藝術(shù)作品展，其中12名學(xué)生獲得入圍獎，1名教師獲得最佳指導(dǎo)教師獎項，學(xué)院獲得最佳高校組織單位獎。從獲獎數(shù)量以及獲獎人員的總數(shù)上，就可以發(fā)現(xiàn)本院的在校師生積極參與“行業(yè)大課堂”的實踐平臺。

（4）可推廣性高

校企合作發(fā)展到現(xiàn)如今有四種合作模式：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、校企互動式模式以及“訂單式”模式。然而這四種模式普遍面臨著兩大問題：企業(yè)的熱情和響應(yīng)度不高、部分高校的體制難以突破，這兩大問題從根本層面上決定了在現(xiàn)今階段校企合作仍缺乏可推廣性和可操作性。然而相比于校企合作，“行業(yè)大課堂”這種新型的“理論+實踐”的“雙重引進(jìn)式”合作模式，可以通過講座、項目等此類高校體制內(nèi)的合作方式，將學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力展現(xiàn)給合作企業(yè)，從而進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)方的熱情和響應(yīng)度?！靶袠I(yè)大課堂”這種新的合作教學(xué)模式更具備可推廣性和可操作性，成功率也更高。

四、“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)研究意義

動畫專業(yè)的教學(xué)特點就是鮮明的實踐性，而“行業(yè)大課堂”則是動畫專業(yè)實踐教學(xué)的高級形態(tài)，因此“行業(yè)大課堂”的研究對動畫專業(yè)教學(xué)理念是一次根本性的轉(zhuǎn)變，對強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

（1）“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的認(rèn)知實踐、畢業(yè)實踐，也區(qū)別于一般的“請進(jìn)來，走出去”的單一教學(xué)實踐，而是面向社會、深化動畫專業(yè)綜合實踐教學(xué)改革的一項新舉措，可以大大提高動畫專業(yè)學(xué)生的實踐興趣，從而提高實踐教學(xué)的效果；

（2）“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，全程由教師指導(dǎo)，因此也能成為提高專業(yè)教師實踐能力的有效途徑；

（3）通過“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，師生們可以近距離接觸各類動畫行業(yè)專家，在與行業(yè)專家的互動中能夠讓學(xué)生更加明白自己未來計劃從事的動畫專業(yè)方向，同時也開拓學(xué)生的眼界；

（4）“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，具有相對固定的實踐教學(xué)場所，而非臨時選擇的實踐現(xiàn)場；教學(xué)計劃安排周密、確定，而非隨即施教、缺乏相應(yīng)的針對性，因此便于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；

綜上所述，“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，是一門課程，具有科學(xué)的體系和教學(xué)實施方案，在目前高校的動畫專業(yè)教學(xué)中具有一定的“探索性”和“可推廣性”。

“行業(yè)大課堂”采取的新合作教學(xué)形式將課堂實踐教學(xué)與校外社會實踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過不斷深化動畫專業(yè)實踐教學(xué)的改革，能夠達(dá)到培養(yǎng)動畫行業(yè)所需要的“應(yīng)用型”動畫專才的最終目的。

目前，公辦高校動畫專業(yè)院系畢業(yè)來高校任教的青年教師，普遍缺乏動畫專業(yè)的“實踐背景”入手，為解決此問題，在完善為“行業(yè)大課堂”開設(shè)的“大學(xué)生人才頂層設(shè)計培養(yǎng)”系列講座的選題內(nèi)容和全面實施實踐教學(xué)各項環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支適應(yīng)“行業(yè)大課堂”教學(xué)需要的“雙師型”的主講人才梯隊，以實現(xiàn)課內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)緊密結(jié)合，不斷深化動畫專業(yè)實踐教學(xué)的新的合作教學(xué)形式，最終目的在于能夠培養(yǎng)動畫行業(yè)所需要的“應(yīng)用型”動畫專才。

（責(zé)任編輯曉芳）

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