潘建芬 黃春秀 北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院

體育教師離上好校園足球課還有多遠(yuǎn)

潘建芬 黃春秀 北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院

2014年“校園足球”成為中國(guó)教育和體育體制改革的“先行軍”，20 15年校園足球工作進(jìn)入“過渡和成型的一年”，數(shù)項(xiàng)全國(guó)重要政策性文件陸續(xù)出臺(tái)，“因地制宜”和“逐步改善”的要求在行動(dòng)中有效執(zhí)行。發(fā)展校園足球，建設(shè)校園足球特色學(xué)校的標(biāo)志之一就是每周1節(jié)足球課，也就是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)每周四節(jié)體育課、初中和高中每周三節(jié)體育課里面，要拿出一節(jié)課教授足球。校園足球特色校主要示范的就是體育教學(xué)要做到讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)踢足球。除此之外，其他的學(xué)校在體育課上也要安排有足球的內(nèi)容，把足球列為體育課必修的內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段所上的體育課程里，有一段時(shí)間一定要學(xué)足球。怎么去教會(huì)足球，怎么教會(huì)孩子們踢球，最基礎(chǔ)的、最關(guān)鍵的還是教學(xué)，而制約校園足球發(fā)展的瓶頸主要在師資。據(jù)了解，教育部將從國(guó)外引進(jìn)足球教師，教孩子們踢球的同時(shí)培訓(xùn)中國(guó)足球老師。中國(guó)足球老師從哪里來？除了大量吸收國(guó)內(nèi)高水平教練員、裁判員和優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員，吸收體校和俱樂部教師志愿者外，全國(guó)50余萬在職中小學(xué)體育教師無疑是校園足球教學(xué)的實(shí)施者和主力軍。在專職體育教師中，有極少數(shù)是畢業(yè)于足球?qū)ｍ?xiàng)的，有部分曾在大學(xué)期間接受過足球?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)，有部分雖沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過但因愛好技能掌握純熟，有部分一直堅(jiān)持在體育課上足球課，還有部分是在體育課里從未上過足球教學(xué)的。本文試圖通過兩個(gè)足球教學(xué)常態(tài)案例，看一看、辨一辨、分析分析我們的體育教師，到底離跟進(jìn)校園足球發(fā)展還有多少距離，他們提高和改進(jìn)的方向在哪里。

一、從一節(jié)足球體育課看普通體育教師的常規(guī)足球課教學(xué)

這是一節(jié)小學(xué)五年級(jí)的足球課，共3課次的教學(xué)單元內(nèi)容為小足球前額正面頂球，本節(jié)課為第2課次。課的主要任務(wù)是針對(duì)上節(jié)課學(xué)生頂“拋來球”練習(xí)中出現(xiàn)的判斷力差、控制不好頂球時(shí)機(jī)、頂球部位不準(zhǔn)確等問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)前額正面頂球動(dòng)作、改進(jìn)頂球時(shí)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定包括三個(gè)方面：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)前額正面頂球動(dòng)作，改進(jìn)頂球時(shí)機(jī)的動(dòng)作技能，在游戲教學(xué)中，提高學(xué)生快速運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)；第二，過程與方法目標(biāo)：采用教師引導(dǎo)、講解示范、自主、合作練習(xí)、游戲競(jìng)賽等形式實(shí)施教學(xué)；第三，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦鍛煉、積極進(jìn)取的精神。課的教學(xué)重點(diǎn)是頂球時(shí)機(jī)，教學(xué)難點(diǎn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫、落點(diǎn)準(zhǔn)確。在課的開始部分，課堂常規(guī)加隊(duì)列練習(xí)后，是一節(jié)球操、涉及頭髖腕踝關(guān)節(jié)的輔助練習(xí)和“頂龍珠”游戲。課的基本部分內(nèi)容，主要是復(fù)習(xí)徒手頭頂球動(dòng)作、復(fù)習(xí)原地頭頂固定球動(dòng)作、進(jìn)行頭頂懸垂球練習(xí)和兩人一組的拋頂球動(dòng)作練習(xí)，兩人一組的練習(xí)包括自拋?zhàn)皂斍騽?dòng)作、一拋一頂、連續(xù)頭頂移動(dòng)懸垂球、近距離一拋一頂、加大距離一拋一頂和連續(xù)頂球練習(xí)，主教材之后是“運(yùn)球往返接力”游戲。課的結(jié)束部分內(nèi)容有放松練習(xí)和師生共同小結(jié)。課堂主要采用教師引導(dǎo)、講解示范、觀察與指導(dǎo)，學(xué)生自主、合作練習(xí)、游戲與競(jìng)賽等形式實(shí)施教學(xué)。整堂課主要在一片籃球場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生每人一個(gè)足球，教師自制教具吊頂球20個(gè)、展板1塊（見圖1）。

圖1

從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生在教師規(guī)范教學(xué)和有效指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的足球球感很好，具備了一定的足球基本功，能積極、主動(dòng)的跟著體育教師的教學(xué)步驟和要求進(jìn)行學(xué)練，特別是前額正面頂球動(dòng)作，85%左右的學(xué)生能較好地掌握和完成，且有不少學(xué)生動(dòng)作完成很漂亮（見圖2）。

圖2

二、從一節(jié)足球課看外教的常態(tài)足球課教學(xué)

這是一節(jié)面向3～5年級(jí)學(xué)生的外教足球訓(xùn)練課。課前，外教和每一位學(xué)生擊掌鼓勵(lì)。在熱身環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容是膝蓋夾球跳躍前進(jìn)至指定地點(diǎn)，然后再回來，目的是讓學(xué)生充分親近足球、活動(dòng)身心。基本部分的分組訓(xùn)練，是以小組為單位的練習(xí)，分為四組，第一組訓(xùn)練內(nèi)容為踩住球做前后移動(dòng)，要求移動(dòng)幅度越大越好，目的是把球控制住；第二組訓(xùn)練內(nèi)容是擺放一排錐筒，筒與筒之前相隔一米，帶球呈S狀前進(jìn)，目的是行進(jìn)中帶球控制好球；第三組訓(xùn)練內(nèi)容是控制住球，然后試著搶下對(duì)方的球，目的是鍛煉隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，搶下對(duì)方的球，并與自己的隊(duì)員尋求配合；第四組訓(xùn)練內(nèi)容是射門訓(xùn)練，學(xué)生排成一列縱隊(duì)，先把球傳給外教，外教第一時(shí)間回傳門前，學(xué)生再搶點(diǎn)射門，目的是讓學(xué)生喜歡上這種感覺、找到足球魅力值。結(jié)束部分是借助繩梯和軟梯進(jìn)行身體靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏性練習(xí)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)動(dòng)作難點(diǎn)，提高身體素質(zhì)。

從訓(xùn)練課效果來看，因?yàn)槭峭饨虉?zhí)教，學(xué)生的興奮度自是提高不少?；静糠值男〗M分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)積極，學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)體驗(yàn)學(xué)練不同的練習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真，主動(dòng)參與的積極性相當(dāng)投入，練習(xí)狀態(tài)相當(dāng)酣暢。

三、體育教師與外教的足球課教學(xué)差距在哪兒

1. 差距體現(xiàn)在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解是否到位

我們知道，足球運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)校，主要包括足球隊(duì)員的技術(shù)、足球隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)、足球隊(duì)員的身體素質(zhì)和足球隊(duì)員的道德意志品質(zhì)四個(gè)部分，這四個(gè)組成部分是同樣需要而且同樣重要的。試想，如果一個(gè)學(xué)生有優(yōu)異的技術(shù)，體力很足，而且也有良好的意志品質(zhì)，但是缺乏最起碼的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，連本方和對(duì)方的球門都分不清，就不能算是一個(gè)好的足球隊(duì)員。如果一個(gè)學(xué)生的意志品質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)都很好，但缺乏應(yīng)有的力量、耐久力和速度，他也不可能發(fā)揮出很好的戰(zhàn)術(shù)來。如果一個(gè)學(xué)生有良好的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和全面身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但沒有頑強(qiáng)的意志，也不能說他是個(gè)好隊(duì)員，因?yàn)楫?dāng)他遇到些許困難、稍受挫折或略感疲勞，兩腿就不愿動(dòng)了，就不能在團(tuán)隊(duì)中起到什么作用。

從體育教師上的足球體育課可以看出，我們的足球課教學(xué)，重在對(duì)足球基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的“三基教學(xué)”，對(duì)技術(shù)的教學(xué)非常注重且傳授細(xì)膩，而忽略了足球的戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的學(xué)練，僅在技術(shù)的學(xué)練中就難以實(shí)現(xiàn)足球項(xiàng)目所能承載的道德意志品質(zhì)培養(yǎng)。從外教的足球訓(xùn)練課來看，很好地將足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的學(xué)練融為一體，且在過程中自然有效鍛煉了學(xué)生的道德意志品質(zhì)。因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)是一種綜合性的復(fù)雜技術(shù)的組合體，隨著學(xué)生年齡的增加、知識(shí)的逐漸豐富，僅學(xué)足球的一些基本動(dòng)作是不夠的，僅靠簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作是不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)其知識(shí)與技術(shù)、有高度組織的正式比賽活動(dòng)，以滿足他們?cè)谧闱驅(qū)W習(xí)發(fā)展過程中的要求。

2. 差距體現(xiàn)在足球課教學(xué)的“三會(huì)”是否達(dá)到

足球作為球類項(xiàng)目，在中小學(xué)體育課教學(xué)中，需要回歸足球項(xiàng)目本源，充分發(fā)揮球類運(yùn)動(dòng)的特性，采用多種形式的游戲和教學(xué)比賽，多給學(xué)生提供參加運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”。從體育教師上的足球體育課可以發(fā)現(xiàn)，通過講解示范、糾錯(cuò)指導(dǎo)和自制教具，教學(xué)實(shí)效達(dá)到了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的狀態(tài)，也就是學(xué)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生可以在體育教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)下，整齊的練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、運(yùn)球，有次序的練習(xí)顛球、頭頂球，做到節(jié)奏一致、重復(fù)多次且不出現(xiàn)失誤，但明顯脫離了球類教學(xué)的攻防對(duì)抗和比賽活動(dòng)的本質(zhì)，有種“中看不中用”的花架子感和“假把式”感。

外教的足球訓(xùn)練課，通過簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)景模擬，不僅在活動(dòng)中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”技術(shù)動(dòng)作，更重要的是讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)”的狀態(tài)，就是學(xué)生在學(xué)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的一些技術(shù)動(dòng)作外，還能主動(dòng)思考、揣摩這些動(dòng)作的運(yùn)用時(shí)機(jī)、相應(yīng)規(guī)則及其變式，能舉一反三、觸類旁通，并能通過其他途徑方式拓展學(xué)習(xí)課堂上未曾學(xué)過、自己卻感興趣的技戰(zhàn)術(shù)。因此，我們的體育教師在教學(xué)中，有著讓學(xué)生學(xué)會(huì)足球技術(shù)的教學(xué)理念，但缺失著讓學(xué)生學(xué)會(huì)踢球的教學(xué)理念；有著采用多種體育教學(xué)常規(guī)性的教學(xué)方式，但缺失適切足球運(yùn)動(dòng)攻防對(duì)抗特點(diǎn)的教學(xué)方法。

同時(shí)，外教的足球訓(xùn)練課，很好的抓住了足球項(xiàng)目的本質(zhì)特點(diǎn)，基于攻防對(duì)抗的特性和比賽的特點(diǎn)，教學(xué)訓(xùn)練往往從“嘗試性比賽”開始，以“總體性比賽”結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)練過程中自然“會(huì)用”。也就是學(xué)生學(xué)練和掌握的這些足球技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)能在比賽中運(yùn)用，能打比賽并會(huì)打比賽。

3．差距體現(xiàn)在對(duì)足球項(xiàng)目獨(dú)具價(jià)值的挖掘是否有效

足球運(yùn)動(dòng)作為世界第一大球類運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)技能與身體素質(zhì)共同發(fā)展、個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)合作精神相互結(jié)合、困難挫折和勇氣歡樂并存的運(yùn)動(dòng)。除有著促進(jìn)身體健康的一般價(jià)值外，對(duì)于學(xué)生集體主義精神及應(yīng)付變動(dòng)環(huán)境能力的培養(yǎng)等，有著獨(dú)具的價(jià)值。目前，“以球潤(rùn)德、以球健體、以球啟智、以球育美”等校園足球理念正在被諸多學(xué)校和體育教師接受，將校園足球作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、提升學(xué)生意志品質(zhì)、培育陽(yáng)光健康學(xué)子的重要載體，把與人交往、拼搏精神、大局觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、耐挫抗壓等融入足球教學(xué)和運(yùn)動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值、德育元素貫穿于足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練之中。同時(shí)，在每一節(jié)足球課教學(xué)設(shè)計(jì)中，都充分體現(xiàn)了不僅傳授足球運(yùn)動(dòng)之“技”、也注重足球育人之“道”的目標(biāo)設(shè)計(jì)。但足球項(xiàng)目承載的這種獨(dú)具的價(jià)值如何有效實(shí)現(xiàn)、通過何種方式有效實(shí)現(xiàn)、能否在教學(xué)實(shí)施中有效實(shí)現(xiàn)，是體育教師在足球課教學(xué)中需要思考和構(gòu)建的。

在體育教師的足球體育課來看，在主教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用的是學(xué)生個(gè)人練習(xí)和兩人一組練習(xí)，完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與修正。從外教的教學(xué)訓(xùn)練課來看，主要采用了小群體教學(xué)法和動(dòng)作組合練習(xí)法，學(xué)生在小組合作中完成組合動(dòng)作的技術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)配合與實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。試想，如果沒有兩人以上的小群體練習(xí)，如果沒有足球技戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用，如果沒有實(shí)戰(zhàn)搶斷，如果沒有尋求與隊(duì)友的配合，如果沒有搶點(diǎn)射門，足球動(dòng)作學(xué)習(xí)的意義何在？足球獨(dú)具的這些項(xiàng)目?jī)r(jià)值怎么能讓學(xué)生體驗(yàn)并經(jīng)歷，怎么有效融入學(xué)生的品行之中？學(xué)生又怎能通過足球獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣？又怎能通過實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景受到“規(guī)則效應(yīng)”的熏陶，學(xué)會(huì)配合與相互協(xié)作，獲得體育道德與精神的發(fā)展？

4．差距體現(xiàn)在專注教學(xué)練習(xí)的時(shí)間是否充分

相比較于體育教師的足球課，上課內(nèi)容聚焦于一個(gè)足球的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，形式較多樣花哨，教學(xué)步驟層層遞進(jìn)，但學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的時(shí)間少，總是在短時(shí)間內(nèi)變換多種方式學(xué)練，總能聽到老師吹哨喊停和讓學(xué)生停下來看一看、聽一聽。這可能在學(xué)習(xí)形式方面，多了；在興趣方面，能夠吸引學(xué)生的注意力；在技術(shù)方面，學(xué)習(xí)改進(jìn)的更到位了。但如果學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，對(duì)于練習(xí)密度方面是不夠的，對(duì)于技術(shù)的掌握方面也是不利的。

從外教的足球訓(xùn)練看來看，上課內(nèi)容并不多，似乎就是根據(jù)安排的分組內(nèi)容和活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，形式很樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的練習(xí)時(shí)間很充足，學(xué)生在訓(xùn)練過程中練習(xí)一些基本動(dòng)作，練習(xí)多種踢法，練習(xí)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，練習(xí)團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作，練習(xí)高度的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，練習(xí)比賽得分的射門，給了學(xué)生諸多練習(xí)的真體驗(yàn)與真實(shí)戰(zhàn)。

對(duì)于精體育專業(yè)、通運(yùn)動(dòng)技能、懂體育教學(xué)的體育教師來說，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的教書育人使命感。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，體育教師上好校園足球課有著好的積淀，只要多汲取、善改編、求創(chuàng)新，我們一定能上出中國(guó)學(xué)校體育特色的校園足球體育課。