周瑤（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡　438000）

Flash動畫制作在《解剖學(xué)》中的應(yīng)用與實(shí)踐
——以神經(jīng)沖動上傳為例

周瑤
（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438000）

目的 探討Flash動畫制作在《解剖學(xué)》教學(xué)動畫的制作方法。方法根據(jù)Flash動畫表現(xiàn)特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)解剖及原理特點(diǎn)，研究感覺纖維上傳沖動的路徑和特點(diǎn)，并以之為范例進(jìn)行實(shí)踐操作，制作出符合教學(xué)要求的動畫。結(jié)果成功制作出以上傳神經(jīng)沖動為單元的解剖學(xué)動畫，以動態(tài)、直觀的方式表達(dá)了感覺神經(jīng)的傳遞路徑，有利于醫(yī)學(xué)教學(xué)。結(jié)論 Flash動畫制作可以在醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用并實(shí)踐。

Flash動畫解剖學(xué)教學(xué)

隨著數(shù)字技術(shù)的推廣和進(jìn)步，信息傳播加速擴(kuò)展，高速度學(xué)習(xí)效益要求也空前提高。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需要更加直觀的、容易接受的教學(xué)方式方法。新的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用要求日益突出，我們有義務(wù)為這些教學(xué)技術(shù)做出探索的努力。

Flash是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用最廣泛的動畫制作軟件之一，它的功能日趨強(qiáng)大，表現(xiàn)效果絢麗多彩、動感十足，軟件體積小巧，程序語言ActionScript3.0升級，其高效特性，使之在多個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

醫(yī)學(xué)教學(xué)中在闡述人體結(jié)構(gòu)、生理病理等基本原理時，需要動態(tài)表達(dá)，如神經(jīng)電沖動、血流、新陳代謝等，以解決教學(xué)中的難點(diǎn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以痛溫覺纖維上傳沖動為范例進(jìn)行實(shí)踐制作，探討制作要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

1　范例

以感覺纖維上傳沖動動畫制作為例。

1.1動畫功能要求

能夠動態(tài)表現(xiàn)三類感覺神經(jīng)傳導(dǎo)的通道路徑，包括沖動開始、神經(jīng)元的轉(zhuǎn)換、神經(jīng)傳導(dǎo)通道、經(jīng)過的神經(jīng)核、以及最后到達(dá)大腦皮層。有主場景與子場景的切換功能，方便老師對三種不同感覺神經(jīng)纖維通道經(jīng)過的講解。

1.2動畫分析

神經(jīng)系統(tǒng)層面是不變化的，可以畫成元件備用；神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)路徑是逐漸顯現(xiàn)的，需要按一定要求方向穿行，經(jīng)過各種位置和結(jié)構(gòu)；可以隨時中止以方便講解。

1.3制作步驟

1.3.1場景設(shè)計(jì)

打開Flash，按Shift+F2組合鍵，新建3個場景，分別命名為“痛溫覺”、“觸覺”、“深感覺”，把場景1更名為“主界面”。在“主界面”設(shè)計(jì)3個按鈕，分別進(jìn)行實(shí)例命名，注冊鼠標(biāo)單擊事件偵聽器，用于跳轉(zhuǎn)到3個子場景。

1.3.2繪制神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)各層面

繪制方法有兩種：一種是手工繪圖，F(xiàn)lash在程序中工具面板有大量的繪圖工具提供；二是通過照片臨?。和ㄟ^手機(jī)、照相機(jī)或掃描儀獲取圖片，再將圖片用Photoshop軟件“圖像－調(diào)整－曲線…”進(jìn)行變淺處理，方便臨摹時看得清楚。兩種方法都要充分利用神經(jīng)系統(tǒng)解剖的對稱特點(diǎn)，畫一邊再進(jìn)行復(fù)制處理，使得圖形繪制既快速又美觀。繪制完成后，一個解剖層面單獨(dú)保存成一個元件，方便以后制作同類動畫時調(diào)用，做到“一勞永逸”。

1.3.3建立子場景中動態(tài)的影片剪輯

根據(jù)需要制作3種顏色的小球，如紅——痛溫覺、綠——觸覺、藍(lán)——深感覺。在“痛溫覺”子場景中，將繪制好解剖層的元件都拖入場景形成一個新層，調(diào)整各個實(shí)例的對稱和透視角度。新建一圖層，將紅色小球（如red1）拖入其中，進(jìn)行實(shí)例命名，并根據(jù)神經(jīng)長短大概估計(jì)需要的幀數(shù)，按神經(jīng)傳導(dǎo)路徑建立傳統(tǒng)補(bǔ)間。并在該層建立引導(dǎo)層，繪制神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。多少條神經(jīng)傳導(dǎo)線按上述方法建立多少個層面。

1.3.4代碼編寫完成動態(tài)繪制

如按胡伊東、李豐輝等文中只制作引導(dǎo)層來實(shí)現(xiàn)動態(tài)運(yùn)動的神經(jīng)或血液［1］［2］，則小球運(yùn)動過后，軌跡上并不保留“身影”，表現(xiàn)力不夠強(qiáng)。

新建代碼層，或者在一段神經(jīng)傳導(dǎo)線的第1幀上，按F9寫入下列代碼（注釋）：

import flash.display.Sprite；//導(dǎo)入基類

import flash.display.Shape；//導(dǎo)入繪圖類

import flash.events.Event；//需要ENTER_FRAME事件

var line1：Shape=new Shape（）；//創(chuàng)建一個新的line1實(shí)例

this.addChild（line1）；//將line1添加到顯示列表

line1.graphics.lineStyle（4，0xFF0000，1）；//定義函數(shù)，即線條的大小、顏色、透明度

line1.graphics.moveTo（red1.x，red1.y）；//繪圖的起始位置

line1.addEventListener（Event.ENTER_FRAME，enterframe1）；//觸發(fā)繪圖的偵聽事件

function enterframe1 （event：Event）｛

line1.graphics.lineTo（red1.x，red1.y）；

｝//連接上下幀的小球red1的坐標(biāo)進(jìn)行繪圖

如果對代碼編寫不夠精通，且線條過于復(fù)雜，使用擦除法更加直觀。而遮罩技術(shù)只適宜于“不能回頭”的運(yùn)動曲線［3］。

1.3.5增加按鈕

添加一個新層專門放入按鈕，分別為“播放”、“暫?！薄ⅰ胺祷亍庇靡钥刂谱訄鼍暗牟シ?、暫停，和返回主場景。

如果需要增加更多的動感內(nèi)容，可以讓感覺刺激，如痛覺以“肌注”刺激為例，也做個幾幀的向下扎針的動畫動作，大腦反映的“好痛”也可以做一個從小到大圖片突出表現(xiàn)的補(bǔ)間。這樣動畫表現(xiàn)內(nèi)容更加生動，容易理解和記憶。

圖1　主場景設(shè)計(jì)

2　技巧和方法

醫(yī)學(xué)動畫設(shè)計(jì)是涉及到兩個學(xué)科，一個是醫(yī)學(xué)原理，一個動畫技術(shù)，醫(yī)學(xué)理論為動畫制作提供依據(jù)，動畫技術(shù)讓醫(yī)學(xué)原理表達(dá)更為真觀、通俗易懂，有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)。在制作中，如何做得更好呢？

2.1認(rèn)真研讀醫(yī)學(xué)理論，注重內(nèi)容的科學(xué)性

在用動畫表達(dá)醫(yī)學(xué)原理時，要先對所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析，做到準(zhǔn)確［4］。比如本例，感覺神經(jīng)根據(jù)傳入路徑不同，可以分為痛溫覺、觸覺、深感覺。痛溫覺感覺周圍支在皮膚、黏膜，經(jīng)后根神經(jīng)節(jié)傳入中樞支，到后角細(xì)胞轉(zhuǎn)換神經(jīng)元，上升后經(jīng)前連合交叉到對側(cè)，上行至丘腦外側(cè)束，最后到達(dá)中央后回；而觸覺存在兩條路徑；深感覺的交叉在丘系交叉。三種不同路徑需要建立3條動畫線路。

同時，這些經(jīng)過的名稱和神經(jīng)核都是我們做動畫要表達(dá)的內(nèi)容。

2.2精心設(shè)計(jì)，提高動畫的仿真程度和趣味性

做動畫之前的設(shè)計(jì)非常重要［5］，比如本例，三類傳入神經(jīng)都屬于感覺系統(tǒng)，得有一個主場景和三個分場景，并能在主場景與分場景之間轉(zhuǎn)換，為了滿足教學(xué)需要，動畫還應(yīng)該有暫停、播放等交互按鈕。還要注意播放速度（幀的多少），有利于學(xué)生的理解。

2.3取材經(jīng)典，印象深刻

繪制解剖圖片是最重要的，“臨摹”還是比較理想的辦法。在繪制過程中，要注意解剖結(jié)構(gòu)相同的線條或組件要保持一致性。讓圖片更加生動，還要求更加直觀在表達(dá)三種感覺刺激，如本例分別用觸摸手機(jī)屏、“針刺（肌注）”、音叉檢查振動覺三個圖片表達(dá)觸覺、痛（溫）覺和深感覺。這樣才能把抽象的內(nèi)容變得具體［4］。必要時還可以錄制講解聲音［1］，以彌補(bǔ)圖片文字表達(dá)上的不足。

2.4交互性設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容測試

考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互性也是極其重要的，如“暫停”等按鈕圖層的設(shè)計(jì)；再如利用鼠標(biāo)事件來改變鼠標(biāo)形態(tài)，如手術(shù)刀來進(jìn)行交互操作；還可采用復(fù)選框組件（CheckBox）設(shè)計(jì)選擇題來加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖2　痛溫覺上傳通道效果圖

2.5系統(tǒng)性和成熟

要求制作者技術(shù)嫻熟，能根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用不用的制作手段［3］。同一教研室如果能形成一個團(tuán)隊(duì)，分配不同章節(jié)任務(wù)，在制作過程中進(jìn)行必要的交流和探討，將有利于學(xué)科系統(tǒng)性創(chuàng)作和制作水平的成熟。

3　應(yīng)用評價

多位醫(yī)學(xué)教育工作者都對Flash制作的新課件的制作有過應(yīng)用評價［5］［6］，效果都比較好。但是，不是每個教師的制作水平都比較高，這就要求進(jìn)行教學(xué)評估。方法簡單，選擇兩個平行班，其基礎(chǔ)知識水平、性別、年齡等無顯著差異，分別進(jìn)行兩種教學(xué)方法，并進(jìn)行測試，成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出結(jié)果來評價兩種教學(xué)方法有無差異。

4　教學(xué)優(yōu)勢

4.1提高學(xué)生的興趣

無疑，動態(tài)表現(xiàn)教學(xué)方式有利于在教學(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣提高也有利于學(xué)生的課堂管理。

4.2優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程的生動化有利于教學(xué)的直觀性，學(xué)生對內(nèi)容的理解更加快捷，彌補(bǔ)了教師在教學(xué)難點(diǎn)的表達(dá)上的困惑［7］。

4.3互動性強(qiáng)，適合個性化教學(xué)

大量的互動性設(shè)計(jì)，如按鈕、互動性介入操作、練習(xí)題等，都有利于學(xué)生個性化教學(xué)，即使在課上不能完成，學(xué)生還能在課后的網(wǎng)絡(luò)或電子作業(yè)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.4表現(xiàn)微觀現(xiàn)象、生命過程、實(shí)驗(yàn)演示有極大的優(yōu)勢

用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的微觀內(nèi)容［8］、看不到的生命過程［9］［10］、玄妙的理論［3］［11］、操作實(shí)驗(yàn)［12］［13］［14］等的Flash動畫，在表現(xiàn)手段上有極大的優(yōu)勢，可以在多個醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用［15］。

［1］胡伊樂，李偉，陸富生.人體解剖學(xué)神經(jīng)傳導(dǎo)Flash動畫的制作［J］.解剖學(xué)雜志，2006，03:380-381.

［2］李豐輝.血液循環(huán)Flash動畫的制作［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，12:44.

［3］李速. Flash在生理學(xué)課件制作中的應(yīng)用探討［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，05:504-507.

［4］覃洪，廖海濤，韋義萍.《藥理學(xué)》Flash動畫素材的制作及在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，S1:233-234.

［5］李速.“Flash動畫”在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果［J］.中華護(hù)理教育，2011，04:150-152.

［6］張蜀敏，陳建業(yè)，李紅林. FLASH動畫在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國實(shí)用醫(yī)藥，2010，17:249-250.

［7］馬劍穎，肖長虹.基于Flash動畫的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)病因病機(jī)教學(xué)改革［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，11:59-60.

［8］蘇曼玲，陳少華，何松文. 多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.商業(yè)文化（上半月），2011，09:273.

［9］賴澤仁. 臨床生物化學(xué)教學(xué)課件PowerPoint結(jié)合Flash動畫的制作［J］.實(shí)用全科醫(yī)學(xué)，2007，03:263-264.

［10］馬小梅，劉惠敏.Flash二維動畫在病理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010，06:772-773.

［11］駱文斌，徐建云.基于指感特征FLASH動畫的脈診教學(xué)研究［J］.中國臨床研究，2013，11:1271-1272.

［12］王佳寧.淺談Flash動畫在口腔技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用［J］.生物技術(shù)世界，2014，12:216+218.

［13］林秀曼，吳蕓，陳毓超.利用Flash實(shí)現(xiàn)中醫(yī)針灸網(wǎng)絡(luò)課件動畫的交互式控制［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，05:297-299.

［14］林華勝，張薇，楊錦榮.淺談多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，06:719-720.

［15］張秀英，何焱玲，彭世光，等.標(biāo)準(zhǔn)化病人與Flash二維動畫在皮膚性病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，05:86-87.