李瑛

當前小學課堂學生傾聽的狀況不容樂觀，從學生的角度看，主要表現(xiàn)為“不愛聽”和“假聽”。這與小學生好動的天性有關(guān)，也與獨生子女表現(xiàn)欲和個人意識強、喜歡插話有聯(lián)系。另一方面，是由于教師上課缺乏吸引力而造成的。在本文中，筆者主要探尋如何規(guī)范和優(yōu)化教師的教學手段和教學方法，讓低年級學生逐漸學會傾聽并樂于傾聽，從而提高學習效率。

一、循循善誘，引導傾聽

1.端正傾聽態(tài)度?？v觀傳統(tǒng)的語文課堂教學，教師們大都比較關(guān)注學生的發(fā)言，卻忽視了對學生傾聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng)，導致學生不注重傾聽，只顧埋頭記筆記和思考自己的表達。殊不知，聽、說和應(yīng)對能力的培養(yǎng)這三重學習在教學活動中是交錯進行的，其中任何一個方面產(chǎn)生了障礙，都將對課堂教學效果產(chǎn)生不良的影響。所以，教師應(yīng)強調(diào)“傾聽”的重要性，讓小學生明白“聽”也是一種學習方法和學習手段，從而端正傾聽態(tài)度，注意傾聽他人的觀點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從不同的思維模式中獲得啟發(fā)，互相擦出思維的火花，從而博采眾長，增長見識，并養(yǎng)成尊重他人、謙遜為人的好習慣。

2.提出傾聽要求。在開學的第一節(jié)課，教師可以在黑板上寫下一個大大的“聽”字，讓學生將“聽”的概念烙在心里，還可以在教室的墻上張貼有關(guān)傾聽的名言警句，時刻提醒學生要認真傾聽。另外，教師也有必要跟學生約法三章，要求學生不僅要用耳朵聽，還要用到眼和腦;不管是教師還是同學在說話的時候，眼睛都要注視著說話者，認真聽，不打斷、不起哄，以便聽清別人講的每一句話，并以微笑、點頭來表示否定或認同，靜靜地聽完之后再舉手發(fā)言。以這樣具體的、細化的要求使學生了解怎樣才是真正的傾聽，以保證傾聽的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，樂于傾聽

1.善用激勵。教師應(yīng)該隨時觀察且掌握學生的傾聽狀況，進行適當?shù)脑u價和反饋。例如，教師在課堂上對學生的肯定性評價：“大家看，這位同學上課很認真，注意到了老師和同學發(fā)言中存在的問題，大家應(yīng)該要向他學習！”……當學生在學習的過程中注意聽并克服困難取得進步的時候，教師可以這樣及時評價：“這位同學善于聽取同學的意見，敢于挑戰(zhàn)學習中的困難，老師為你感到驕傲！”……這些能夠感染和激動人心的語言不僅使課堂的學習氛圍變得更加輕松、愉悅、民主，同時也拉近了師生之間的距離，課堂也就會更加生動活潑，傾聽的效果也就會彰顯出來。

2.榜樣示范。（1）學生中的優(yōu)秀者。發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范作用，是營造良好學習氛圍的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要手段。在教學時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生中具有良好傾聽習慣的榜樣，適時評價，鼓勵學生向其學習。例如：“他能認真聽同學發(fā)言，并能指出同學的不足，值得我們學習?！薄澳懵牭媚托摹⒄J真，這是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你看，他不但聽懂了同學的發(fā)言，還加進了個人的想法，多好呀！”……這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了良好的課堂氛圍，使學生的學習興趣更加濃厚。（2）教師自身。教師在學生心目中的地位要遠高于優(yōu)秀學生，因而其示范作用和影響力也更為強大，所以在傾聽中教師要注意規(guī)范自己的行為，發(fā)揮示范作用。比如，在學生發(fā)言的時候，教師也要和其他同學一起認真傾聽他的發(fā)言，不時頷首微笑;在學生“卡殼”的時候輕聲提醒，幫助學生緩解緊張的情緒;在學生發(fā)言結(jié)束后真誠地表揚他們的優(yōu)點，柔和地指出缺點。這樣，其他學生也就會在耳濡目染中學會尊重他人、傾聽他人，形成傾聽的自覺性和優(yōu)良品質(zhì)。

三、授之以漁，善于傾聽

1.指導傾聽方法。專心、耐心、細心和虛心是進行傾聽訓練的必備條件。低年級學生由于年齡特征所致，存在著一些不良習慣。比如，對教師的提問或同學的發(fā)言，尚未聽明白意思，就著急舉手回答。教學中，筆者針對這種情況對學生說：“誰要是在別的同學回答問題時不認真聽，我就不請他回答問題。”進而再告訴他們，在別人發(fā)言時，認真傾聽是對別人的尊重，并且只有認真聽了，才能在回答問題時表現(xiàn)得更好。然后，教給他們認真傾聽的方法。一是要專心，無論是聽老師講課還是同學發(fā)言，都必須聽清每一句話，不能一心二用;二是耐心，在傾聽別人的話時，不要隨意插話，等到別人把話說完再發(fā)表自己的意見;三是要用心，在聽取別人觀點時，自己也需要開動腦筋，做到聽思并行。在實際教學中，我們需要每節(jié)課堅持做到傾聽“三心并用”，長期堅持，嚴格要求，嚴格訓練，學生就能養(yǎng)成傾聽的好習慣。

2.加強傾聽訓練。（1）復述。復述是一種能夠很好促進學生認真傾聽的訓練方法，它可以強化學生剛接收的信息，加深印象，防止遺忘;同時，復述也有利于調(diào)動學生聽記的積極性，進而提高傾聽的效率。如，教學《丑小鴨》時，在播放動畫片之前提出要求，讓學生認真觀看動畫片后，復述動畫片的內(nèi)容。這樣的教學方式，有利于激發(fā)學生傾聽的興趣，進而在不斷的訓練之后養(yǎng)成傾聽和善聽的好習慣。（2）合作傾聽。主要的合作方式有：①同桌合作。比如，同桌之間可以通過朗讀課文進行合作傾聽，一個朗讀一個傾聽，傾聽者記下自己聽到的錯誤，然后交換任務(wù)。等閱讀結(jié)束后，相互糾正自己聽到的對方的朗讀錯誤。②小組合作，教學中有些具有爭議的問題，往往要通過小組討論解決。在組織小組交流時，教師要訓練學生順序發(fā)言，不能七嘴八舌各顧各地發(fā)表自己的觀點。只有認真傾聽別人的觀點，然后進行補充，才能使得問題得到解決。

3.增強自身魅力。和諧的師生關(guān)系，能增強學生課堂傾聽的注意力，而教師若能提高自身的魅力，更有助于提升學生的傾聽效果。例如，有的學生在發(fā)言時聲音比較低，而其他學生就高舉小手大喊：“老師，我來，我會說！”這時教師不必理睬，只需專心、耐心地看著發(fā)言者，等他發(fā)言結(jié)束再教育別的學生要認真傾聽他人的發(fā)言，以言傳身教增強自身魅力，潛移默化地教育學生。當然，最重要的還是教師要提高自身的語言水平，只要教師的語言真正變得有趣、有內(nèi)涵、有生命力，學生們就會不由自主地被教師的教學所吸引，自然而然地提高傾聽的效率。

（作者單位：福建省連城縣實驗小學 責任編輯：辛銘）endprint