鄭碧玲

一、增強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)的意識，走出“高分低能”的誤區(qū)

對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的探索、改革，必須從思想上重視知識整理和復(fù)習(xí)課，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)能力?！罢砗蛷?fù)習(xí)”要面向所有學(xué)生，而非部分學(xué)生;要走出“高分低能”的誤區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生回顧整理能力的發(fā)展為宗旨，而非單純應(yīng)付考試、提高考分;要培養(yǎng)學(xué)生自覺整理和自我發(fā)展的能力，而非讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識。

要上好體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，從注重讓學(xué)生理解知識、掌握技能的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)向側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)真正地把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，而不是只讓學(xué)生坐在教室做“聽眾”或“觀眾”，要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，通過各種策略，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷回顧、整理、交流、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，為整理和復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

農(nóng)村學(xué)生最先接受的語言是當(dāng)?shù)氐姆窖?，不論是家人間還是同學(xué)間，基本上是用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行交流。部分年紀(jì)稍長的教師也用方言授課。不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為語言能力的培養(yǎng)是語文教師的事情，自己只負(fù)責(zé)教數(shù)學(xué)知識就好了，殊不知學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。上課時(shí)，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，教師不善于提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)講，不能指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地講，種種原因都會(huì)造成農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力低下。這對于整理和復(fù)習(xí)教學(xué)來說更是雪上加霜。

基于此，一方面農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更要做好示范，無論何時(shí)在與學(xué)生交流時(shí)都要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。另一方面，教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。首先，只有讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，理清眾多的概念、公式、法則等，才有可能讓學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)不同對象之間的邏輯關(guān)系。其次，學(xué)生知識上的缺陷，必然導(dǎo)致語言表達(dá)上的缺陷。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的、適當(dāng)?shù)目诖鸷土?xí)題解答方面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的訓(xùn)練，讓他們盡量模仿教材中的語言作陳述、回答問題，這樣有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，在日常教學(xué)中，教師需時(shí)刻重視引導(dǎo)學(xué)生把普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得以訓(xùn)練提高，會(huì)說了，就更敢說了，這就為上好“整理和復(fù)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

三、改變“整理和復(fù)習(xí)”的授課形式，讓復(fù)習(xí)課在學(xué)生心中變得鮮活

復(fù)習(xí)時(shí)，既有舊知識的遷移使得新知識生成，更多的卻是對舊知識的歸納、整理或是重復(fù)記憶?？菰?、單調(diào)的復(fù)習(xí)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，只會(huì)讓他們陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要特別關(guān)注課堂復(fù)習(xí)的形式，要力求體現(xiàn)民主化、多樣化與趣味化。

1.民主地進(jìn)行“整理和復(fù)習(xí)”。

高年級學(xué)生已經(jīng)具有不同程度的復(fù)習(xí)能力，對于一些簡單的知識能夠依靠自己的回憶再現(xiàn)知識。教師更多的是要在教學(xué)中營造和諧、民主的氛圍，從學(xué)生的需求出發(fā)，使學(xué)生能夠積極參與到整個(gè)過程中，教師要注重課堂全局的調(diào)控，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。要最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高小組合作的效度。在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”相關(guān)知識的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，筆者不采用一一回顧知識的方式，而是采用根據(jù)教材“整理和復(fù)習(xí)”中呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生自主回顧的方式開展教學(xué)，學(xué)生參與度較廣，自主復(fù)習(xí)的形式多樣——有自由依托教材回顧、有主動(dòng)背誦概念、有向小組同學(xué)請教等，在時(shí)間分配上也充分地做到了因人而異。

2.創(chuàng)設(shè)多樣性的“整理和復(fù)習(xí)”模式。

復(fù)習(xí)課不是簡單地做練習(xí)、回答問題、聽教師講課，而是要將聽、說、讀、寫、議、練等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，同樣要注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”相關(guān)知識的“整理與復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者并不單調(diào)地一一展示各種類型的練習(xí)，進(jìn)行講解復(fù)習(xí)，而是設(shè)計(jì)了這樣一份練習(xí)。

果園里有桃樹300棵，杏樹240棵。問題：看到這兩個(gè)條件，你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)知識的問題，并加以解決？通過這簡單的兩個(gè)條件，快速激活學(xué)生塵封的記憶，他們主動(dòng)回憶、構(gòu)建分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識網(wǎng)絡(luò)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提問、補(bǔ)充，為后續(xù)學(xué)生梳理知識埋下伏筆。

這種點(diǎn)、線、面相互結(jié)合的練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)自己喜歡的復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)自己喜歡的復(fù)習(xí)課，通過展示交流豐富本班復(fù)習(xí)形式。

3.要有趣味性地進(jìn)行“整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)。

復(fù)習(xí)課相對其他課型本來就相對枯燥、單調(diào)，“滿堂灌”與“填鴨式”的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課味同嚼蠟。要提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性是一個(gè)行之有效的途徑。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓復(fù)習(xí)課鮮活起來。

例如：筆者執(zhí)教“倍數(shù)和因數(shù)”的“整理與復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜數(shù)游戲”。

1.教師首先講解游戲規(guī)則。①猜的數(shù)的范圍在1～15。②猜數(shù)的人要面向全班同學(xué)，提問并根據(jù)回答猜數(shù)。2.教師示范，指導(dǎo)方法。強(qiáng)調(diào)每問一次要盡可能把數(shù)的范圍縮得越小越好。3.同桌間練習(xí)。4.個(gè)別展示。此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)寓練于樂，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使被動(dòng)的練習(xí)變得主動(dòng)，充滿著挑戰(zhàn)和快樂。

教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，他們的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的改革刻不容緩，作為農(nóng)村一線教師，必須徹底摒棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，針對農(nóng)村復(fù)習(xí)課堂的實(shí)際問題，重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，豐富復(fù)習(xí)課堂的形式，定能給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī)與活力。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學(xué)〓責(zé)任編輯：王彬）endprint