邵偉德+++邵天逸++李啟迪

摘 要：“體育課程與學生的勇敢精神聯(lián)系起來”是體育課堂教學有關心理健康目標具體化的一個探究過程。文章通過對勇敢精神及其影響因素的分析，討論了體育課程教學中學生勇敢精神的表現(xiàn)形式：敢于與同學同場競技而表現(xiàn)出的“勇敢”；克服自我身心運動極限而表現(xiàn)出的“勇敢”；與同學同場競技而表現(xiàn)出的“謀略”；表現(xiàn)為“永不服輸”的“勇敢”。并根據(jù)以上特點提出了體育教學培養(yǎng)學生的“勇敢”精神的幾個注意點。

關鍵詞：體育教學；勇敢；亮劍；競賽

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）10-0013-03

電視劇《亮劍》中主人公曾有這么一段話：“古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么的強大，就算對手是天下第一的劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對手的劍下，也雖敗猶榮，這就是亮劍精神”，“狹路相逢，勇者勝。劍鋒所指，所向披靡！亮劍精神是一種勇氣，更是一種境界、一種敢于擔當?shù)钠焚|、一種必勝的信念?！?/p>

的確，在敵我對抗的前提下，較量的就是雙方的心理。水平相當?shù)臈l件下，其精神力量就起到了決定性的作用，水平差距較大的條件下，亮劍精神更加重要。在明知不敵的情況下也要亮出自己的寶劍，這才是真正的勇者。

在日常生活中，我們也需要這種亮劍精神，不是嗎？人生多遇坎坷與挫折，在遇到困難時，不去逃避它，反而積極地面對它、解決它，明知艱難而勇往直前，這就是“亮劍”精神。然而，這種精神并不是生來俱有的，其“培養(yǎng)”需要一個過程與積累，期間可能會有反復或者倒退，但只要堅持，這種精神是可以培養(yǎng)而成的。體育課程教學是一項特殊的活動，它與日常生活的困難既有一定的共性，又有特殊性，其特殊性在于體育活動的主體不僅要面對外在的困難，如克服身體重力完成一定高度、遠度、距離、時間等方面任務的身體活動；另一方面更要面對與己對抗的強有力的對手。是逃避還是敢于競爭，不同的選擇代表了活動主體的態(tài)度與行為。因此，“勇敢”賦予了體育活動的特殊意義。

一、“勇敢”精神及其影響因素

根據(jù)詞典所解釋的含義，所謂“勇”是指“有膽量，敢做”：勇氣、勇士、英勇、奮勇。“敢”使之“有勇氣，有膽力”：果敢、敢闖、敢死隊、敢作敢為。復合詞“勇敢”之意是：“不怕困難、危險和犧牲的道德品質?！?/p>

影響人的勇敢因素很多，既有先天的因素，又有后天的因素。首先，有的人天生勇敢，有的人天性怯懦，這就是影響“勇敢”的先天人格因素；其次，后天的培養(yǎng)。年齡越小的兒童，其勇敢精神越小，隨著年齡的增長，勇敢精神會逐漸加強，其主要原因在于：一是，隨著年齡的增長，人對客觀事物的認識逐漸加深，對外界的恐懼感逐漸減少；二是，通過一定的教育途徑，人的能力得到了一定的發(fā)展，如此，人就有了自信與膽略，并具備了一定的勇敢精神。

影響勇敢的后天因素還有外界困難的難度（如事情本身的難度）、對困難的認知感（如個人對困難的認識與接受程度等）、人為因素（如有沒有觀眾參與等），總之，影響人的勇敢精神的因素眾多，我們應結合不同領域探討人的“勇敢”精神。

二、什么是體育課程教學中學生的“勇敢”精神？

競技運動是一個“無硝煙的戰(zhàn)場”，它具有緩解人類好戰(zhàn)本能、探究人類身體能力極限、消遣娛樂等作用，并最終以“勝負”來衡量對抗的結果。因此，競技運動過程中運動員必須具有“亮劍”精神，具有打敗對手、爭取勝利的勇氣。競技運動與一般的戰(zhàn)爭有較大的區(qū)別，一般戰(zhàn)爭中的“敵我”雙方實力不一定相當，經(jīng)常是明知不敵而敢于對抗，雖敗猶榮。而競技運動雙方的對手實力與水平基本相當，比的是雙方的心理，且其對抗過程具有公開性、公平性、公正性，因此，在眾目睽睽之下，優(yōu)秀運動員必須要克服膽怯的心理，用一顆勇敢的心去面對挑戰(zhàn)，最終奪取勝利。

體育課程教學與競技運動既有共性，又有差異性。其共性首先是運動技術教學與展示，運動員與學生皆要學習與展示運動技能；其次，體育教學也需要通過類似競技運動中的競賽方式實現(xiàn)其教學目標。但是，兩者之間同樣具有一定的差異性：一是，運動員的運動水平與能力較高，而學生的身體素質與運動能力較低；二是，競技運動的目的是挑戰(zhàn)人類身體能力的極限，而體育教學主要是傳習運動技術、促進學生身體與心理的發(fā)展，因此，競技運動與體育教學兩者之間的目標、方式、方法、手段、評價等方面具有較大的差異性。

結合競技運動的特點，筆者認為，運動員需要具備的“勇敢”精神主要有三層含義：一是，與對手身體直接對抗下所表現(xiàn)的勇敢；二是，有條件限制下與對手對抗所表現(xiàn)的勇敢（如隔網(wǎng)運動項目）；三是，面對自我所表現(xiàn)的勇敢，即當自我受到挑戰(zhàn)時（距離、高度、時間、強度等）而表現(xiàn)出的勇敢。

結合體育課程教學特點，筆者認為，青少年學生所需要具備的“勇敢”精神主要有四個層面的含義。

1.敢于與同學同場競技而表現(xiàn)出的“勇敢”

根據(jù)運動項目的需要，學生在體育教學中所表現(xiàn)出勇敢的精神主要有兩類：一是，與學生直接身體對抗與挑戰(zhàn)下所表現(xiàn)出的勇敢。如籃球運動、足球運動等，在這些運動項目中，學生之間直接表現(xiàn)為身體的對抗，此時雙方（進攻隊員與防守隊員）較量的是力量、技巧、耐力、速度等，如果雙方的實力懸殊，那么其結果就立刻顯現(xiàn)，此時，弱方即使表現(xiàn)為“勇敢”精神，也是徒勞，并以失敗告終；假如雙方實力相當，此時比的不僅是水平、能力與素質，更重要的就是“勇敢”精神：面對困難、壓力、對方的挑戰(zhàn)，如果喪失了勇敢精神、取勝的勇氣，那么，即使雙方水平相當，其結果也是可想而知的。當然，要取得競賽的勝利還需要同伴的配合與幫助，因為“籃球”不是一個人的運動，而是五個人的協(xié)作配合，既要求球隊隊員各行其職，又需要同伴之間的團結配合。因此，在直接對抗的運動項目教學與競賽過程中，需要培養(yǎng)學生勇于與同學競賽的精神，鼓勵學生克服膽怯、怯懦等心理；培養(yǎng)團結合作的精神。