@ 張小鋒（對外經濟貿易大學黨委宣傳部部長）：

在歷史的長河中，中華民族曾經是世界上最富于創(chuàng)新精神的民族之一，中華文明曾經長時間領先于世界，據學者統(tǒng)計，在1，500年之前，中國在世界重大科技成就中所占比例始終保持在50%以上。然而17世紀以降，中國的發(fā)展卻遲滯于歐美諸國，個中原因很復雜，但創(chuàng)新精神式微、創(chuàng)新活力匱乏是重要的因素。歷史發(fā)展反復證明：創(chuàng)新精神是一個國家屹立于世界強國之林的最核心要素，創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略是一個國家實現崛起、長雄他國夢想的必然選擇。客觀地看，中國人富于創(chuàng)新的基因并未永遠消失，只不過是在“全力追趕”的路上，被風雨打濕了創(chuàng)新的羽翼。日前，教育部已明確表示，將創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)納入大學本科教學質量國家標準。毫無疑問，培育創(chuàng)新精神的人、激活和點燃人的創(chuàng)新潛能和熱情，大學是關鍵。無論是研究型大學還是教學型大學抑或研究教學型大學，都應該勇挑創(chuàng)造學術新知、培育創(chuàng)新人才的重擔;而欲達此目的，除要按照國家教育部門的總體部署和要求辦事外，還要特別注意：崇尚創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新環(huán)境，允許和寬容失敗，遠離功利主義。

@藍曉霞（北京交通大學黨委宣傳部部長）：

創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)納入國家教學質量標準，是我國高等教育深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措，也是高校服務國家加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，作為推進高等教育綜合改革的突破口，可以預見這項改革必將撬動和牽引我國高等教育人才培養(yǎng)機制走向更深層次的變革，這也必然要求教育理念首先實現一些實質性轉變。筆者呼喚，改變“重理論、輕實踐，重學術、輕實用”的教育理念，把提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力放在更加突前的位置，有效縮短畢業(yè)生與社會需求之間的差距。改變偏重知識傳授理念為知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三者并重，突出能力培養(yǎng)、社會實踐等育人環(huán)節(jié)，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。改變以書本考試成績?yōu)橹鞯膶W生評價理念，建立綜合的、科學的學生評價標準，真正促進學生德智體美全面發(fā)展。改變學校是教育責任、就業(yè)創(chuàng)業(yè)是社會責任的觀念，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)質量檢驗的重要標準，緊扣創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向進行人才培養(yǎng)類型結構調整。摒棄我國重文輕商文化傳統(tǒng)的不利影響，走出象牙塔的封閉與孤傲，樹立開放務實的理念，主動增強校企、校地、校所與國際合作的積極性、創(chuàng)造性，形成與社會、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力。

@ 李武（天津大學科研院常務副院長）：

從創(chuàng)新精神納入本科教學質量國家標準，看到了政府對創(chuàng)新工作的重視和對創(chuàng)新精神的渴求，從某種意義上也反映出創(chuàng)新的缺失。溫家寶總理曾經指出：“培養(yǎng)杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國家長遠發(fā)展的根本。”此次從本科課程體系上進行改進，是瞄準了社會發(fā)展根基，其意義非同尋常。但需要注意的是，從人的發(fā)展規(guī)律來看，人的品格形成是從兒時開始的，1987年錢學森先生在《教育研究》發(fā)表了題為《要為21世紀社會主義中國設計我們的教育事業(yè)》的文章，文章指出“在過去，人們總以為小學生只能作知識的累積，教會簡單的加減乘除，至于邏輯推理，那是在初中后期的事。”而他根據中科院心理研究所的一項科學實驗成果，建議小學就可以引入抽象思維的教育，這樣可以讓學生的理論推理能力提前6年～ 7年。可見創(chuàng)新精神的形成僅有大學教育的改革是遠遠不夠的，各個教育階段都應該高度關注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該說此次大學專業(yè)改革還只是創(chuàng)新精神培養(yǎng)教育的開始，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要更多社會力量的參與，需要社會氛圍的形成，任重道遠。

@鐵錚（北京林業(yè)大學黨委宣傳部部長）：

創(chuàng)新不僅僅是一個永久的熱門話題，更是整個國家、整個民族、整個社會前進的永恒動力。舉國繁榮之時，需要創(chuàng)新為持續(xù)發(fā)展加油充電;民生蕭條之際，更需要創(chuàng)新為之輸血、造血、喚醒青春。但創(chuàng)新并非易事，不可能一蹴而就，也不能一勞永逸。創(chuàng)新不能只憑滿腔熱情，也不能僅靠良好的愿望，而需要確立創(chuàng)新的理念、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、掌握創(chuàng)新的規(guī)律、學習創(chuàng)新的技巧。這些可以通過自己的經歷和實踐來完成。創(chuàng)新教育可以加快這個進程但不能替代它。理論上講，創(chuàng)新教育應該走在創(chuàng)新實踐的前面。但在當今條件下，創(chuàng)新教育的滯后也是不爭的現實。這種局面要盡快改變。對此，既不可視而不見、掉以輕心，也不能操之過急、急于求成。創(chuàng)新教育的重點應放在創(chuàng)新理念的樹立和強化、創(chuàng)新思維的訓練與培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐的探索與嘗試。要建立科學的評價指標體系來檢驗教育效果，而不能簡單化、情緒化。創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要校內校外配合，需要貫穿整個教育過程，需要滲透到學校工作的方方面面。