李剛+楊和喜+潘藜

摘 要：隨著電子閱卷系統(tǒng)在初中、高中等考試中應(yīng)用比率的不斷提升，電子閱卷系統(tǒng)對初高中學(xué)生成績的影響日漸嚴重。由于當前日常學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，中小學(xué)對電子閱卷系統(tǒng)的應(yīng)用方式、要求、學(xué)生書寫規(guī)范等方面的講解力度并不高，尤其是在中小型學(xué)校，在教師缺乏電子閱卷系統(tǒng)應(yīng)用經(jīng)驗的前提下，很容易忽視學(xué)生在電子閱卷系統(tǒng)應(yīng)用下的卷面書寫方式及要求，由此，中小型學(xué)校學(xué)生的成績很容易因為忽視電子閱卷系統(tǒng)的要求而產(chǎn)生嚴重的影響。

關(guān)鍵詞：中小型學(xué)校;電子閱卷;卷面書寫;字跡規(guī)范

作為高考答題書寫規(guī)范式培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)、初中在期中、期末考試階段所使用的電子閱卷方式，一方面的確為教師節(jié)約了大量的評卷時間，但另一方面在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)先習(xí)慣電子閱卷系統(tǒng)的同時，學(xué)生因書寫不正確、不規(guī)范等所造成的分數(shù)下降的事件也層出不窮。

一、當前中小型學(xué)校學(xué)生書寫現(xiàn)狀及問題

1.卷面書寫規(guī)范性對中小型學(xué)校電子閱卷的重要性

近些年，中高考中經(jīng)常會有字跡潦草、書寫不夠規(guī)范的稿子因電子閱卷無法識別而被列入“疑難卷”范疇的情況，為了對考生負責(zé)，評卷老師只能“猜”上下文，但是學(xué)生的成績很容易受到這種“猜”方式的影響。以作文為例，作文的結(jié)構(gòu)混亂，不加標點，甚至有些學(xué)生作文毫無層次，“一逗到底”;一些學(xué)生的字跡超過格子而有些學(xué)生卻字小而模糊，無論是哪種撰寫方式，一旦被微機掃描之后，字大的字跡很難被識別，而字小的書寫方式只能使用放大功能來顯示，如果出格過大，與其他字體相比較其辨認難度更大。

2.中小型學(xué)校學(xué)生日常書寫中的問題

中國字的撰寫要求為橫平豎直，如果書寫不夠端正，那么很難在考試時獲得喜人的分數(shù)。近些年中小型學(xué)校在學(xué)生書寫撰寫規(guī)范方面的要求及關(guān)注度并不高，教師過度關(guān)注學(xué)生的成績、知識點識記方式、課文背誦能力、習(xí)題解答能力等，導(dǎo)致學(xué)生的書寫習(xí)慣無法得到正確引導(dǎo)，除書寫得不夠端正外，一些學(xué)生隨意勾畫、涂改、打補丁，不注重卷面的整齊性，一些學(xué)生表示字跡再好，在這個信息社會中只要學(xué)會電腦打字就可以了，字寫得再好也沒用，此種心態(tài)在學(xué)生群體中很有代表性。針對此種心態(tài)，中小型學(xué)校的教師提出書法固然應(yīng)該列入小學(xué)的必修課中，但是在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，教學(xué)大綱中的要求必須執(zhí)行到位，因此，無法保障隨時對學(xué)生的日常書寫進行訂正和監(jiān)管。

二、基于電子閱卷要求中小型學(xué)校學(xué)生字跡培養(yǎng)方式

1.明確電子閱卷要求，進行日常普及及培訓(xùn)

對中小型學(xué)校學(xué)生字跡的培養(yǎng)，需要從當前電子閱卷要求角度入手，在明確電子閱卷要求之后，按照學(xué)生日常學(xué)習(xí)的規(guī)律和認知習(xí)慣，進行電子閱卷要求下學(xué)生字跡能力的培養(yǎng)。從當前電子閱卷的要求來看，如果學(xué)生不使用2B鉛筆，電子閱卷很容易判斷為“空選”，下筆太清也容易導(dǎo)致掃描不清楚，進而導(dǎo)致學(xué)生的成績失分。而鋼筆書寫過程中，如果字跡相對較淺很容易無法辨認，導(dǎo)致系統(tǒng)無法判定出結(jié)果。語言表述一旦超出答題的區(qū)域也容易導(dǎo)致學(xué)生的成績被誤判?；诖?，在日常培訓(xùn)過程中，教師需要將電子閱卷過程中容易出現(xiàn)的問題整理成清單，交給學(xué)生由學(xué)生自己識記，教師定期予以考查。

2.重視學(xué)生書法書寫能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵

除培養(yǎng)學(xué)生按照電子閱卷要求進行書寫能力的規(guī)范性培養(yǎng)外，學(xué)生書法書寫能力也應(yīng)該作為教師日常培養(yǎng)的重點。文化內(nèi)涵的培養(yǎng)可作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重點，在日常教學(xué)中，教師可以考慮將書法的練習(xí)和培養(yǎng)融入校園文化中，如，在課堂上以身作則，寫出字跡優(yōu)美的板書來提升學(xué)生的參與熱望和書法練習(xí)的激情，在校園文化中增加書法練習(xí)和書法競賽的機會，讓學(xué)生關(guān)注日常書法練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對書法的練習(xí)積極性，教師可將學(xué)生分成不同小組，進行小組書法競爭培養(yǎng)，成績優(yōu)異者可作為小組長帶領(lǐng)小組成員共同進行書法練習(xí)，以提升小組成員的書法撰寫能力。為提升學(xué)生的文化底蘊，課上教師可增加書法優(yōu)秀案例的多媒體課件的展示，或者在教室中粘貼優(yōu)秀書法家的成名作品，以潛移默化地增強學(xué)生練習(xí)書法的欲望。

參考文獻：

賴晶亮.高等學(xué)校電子教檔的構(gòu)建研究[D].江西師范大學(xué)，2006.

作者簡介：李剛（1976-），男，本科，就職于貴州省興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，研究方向：初中生物教學(xué)。