小學英語課外作業(yè)的思考與實踐

高嘯

英語作業(yè)有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)，能反映學生的學習態(tài)度，也是英語教師反饋教學成果的切入點。但是小學英語作業(yè)在布置上隨意性較大，作業(yè)形式單一乏味，抄寫、背誦、朗讀、做題等機械練習較多，實效性不高，經過了幾年的實踐與總結，我認為小學英語作業(yè)的設計應關注以下幾點：

一、小學英語課外作業(yè)設計必須體現(xiàn)趣味性

根據學生生理和心理特點，我們面對的是10歲左右的孩子，他們對于作業(yè)的喜好完全取決于作業(yè)本身是否有趣，是否對他們有吸引力。以下為我的作業(yè)設計案例。

作業(yè)名稱：五年級親子作業(yè)“猜猜我能為您做什么？”

設計背景及意圖：

1.五年級學生活潑好動、愛模仿、愛搞怪。

2.本單元學習內容為“What can you do？”里面的短語在真實的語境中運用能夠讓孩子更深刻地記住本單元語言知識。

3.能夠通過為爸爸媽媽做些家務增進與爸爸媽媽的感情，體會爸爸媽媽的辛勞。

設計形式：親子作業(yè)

設計內容：五年級上冊親子作業(yè)“What can you do for them？”

參與對象： 學生與家長

具體操作：在PEP五年級上冊第四單元“What can you do？”學完后，我設計了這樣一次親子作業(yè)，請學生將學過的十個做家務的短語，寫成小紙條帶回去，讓爸爸媽媽抽一張，并通過自己的動作表現(xiàn)，讓爸爸媽媽猜一猜這個家務的名稱，并且用“I can”句型描述。然后，教給爸爸媽媽怎么用英語描述自己能夠做的家務事。

作業(yè)反饋：孩子們回到學校后都很高興地告訴我，他們受到了爸爸媽媽的表揚和鼓勵，希望老師多布置一些這樣的作業(yè)。

作業(yè)反思：本次作業(yè)孩子們做得特別認真，但是下次布置的時候我一定會注意資料的保存，將幫助父母做家務的照片保存下來，成為學生成長記錄袋中的一部分。

老師在進行作業(yè)設計時要以孩子的興趣為出發(fā)點，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)孩子的興趣，引導他們動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。

二、作業(yè)設計要注重整體性，應統(tǒng)觀整冊教材，有目的、有計劃地進行課外作業(yè)的設計

如六年級上冊部分課外作業(yè)安排如下：

經過學期初的規(guī)劃、學期中的實施，在突出興趣、整體設計的同時，這樣的計劃安排能夠避免老師隨意布置作業(yè)和克服作業(yè)質量不高的現(xiàn)象，能夠更充分地發(fā)揮作業(yè)的課堂教學輔助作用。

三、小學英語課外作業(yè)設計要注重實效性

實效性的作業(yè)主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.作業(yè)的布置與檢查要及時。當學生打開作業(yè)本的時候，無論是看到老師的批評還是表揚，都會欣然接受，并努力改正，相反的，如果老師布置作業(yè)拖拉、檢測作業(yè)拖拉，學生就會認為老師不重視他們的學習，他們的學習積極性會大打折扣。

2.作業(yè)布置要適度。在布置英語作業(yè)時，老師應當注意關注語文、數學的作業(yè)量，不要給學生增加更重的學習負擔，應力求做到難度適中、恰到好處，盡量避免多而機械的重復性作業(yè)，令學生產生厭學和逆反心理。

3.作業(yè)布置要精簡。如，在教學“My days of the week”時，很多老師有意識地在這里布置一次實踐性作業(yè)，請學生回家用英文設計自己喜歡的課程表。這樣的作業(yè)是我們提倡的，但問題是，有必要給學生設計一周的課程嗎？設計好了怎么用？我是這樣設計的，設計自己覺得不喜歡并且安排不合理的一天的課程表，并且合理安排這一天的課程。這樣既降低了難度，又節(jié)約了時間，還達到了訓練語言知識的目的。

4.作業(yè)布置要實用。語言是用來交流的，只有在具體的語言運用和實踐中，在聽說讀寫的練習中才能形成綜合語言運用能力。如，在學習了“Dinners ready”后，老師向學生介紹食物營養(yǎng)金字塔，請學生回去調查自己喜歡的德克士或肯德基的食品都屬于營養(yǎng)金字塔的那一層？用英語標注出來，并且分析，哪種自己喜愛的食品是healthy food，什么樣的食品是junk food. 并請用以下句子描述：Id like some...，its/they are healthy food. Id like some...，but its/they are junk food. I will not eat...any more.這類作業(yè)布置的好處是，學生能夠在作業(yè)中獲取知識，并運用到實際生活中，這也是英語課程工具性的體現(xiàn)。

不拘一格的作業(yè)形式，使學生在完成作業(yè)的同時獲得快樂的情感體驗和學習的自信。課外作業(yè)布置只是整個英語教學的一個小環(huán)節(jié)，但是它卻反映了學生知識與能力在課下的應用，因此在教學工作中必須重視這一環(huán)節(jié)，合理設計每次課外作業(yè)，以提高學生的英語綜合語言運用能力。

參考文獻：

蔡雪飛.小學英語口語作業(yè)的思考與實踐[J].小學教學研究，2005（04）.