綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本規(guī)范探索*

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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本規(guī)范探索*

◎福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校王雯◎福建教育學(xué)院鄒開煌

規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范可以由組織正式規(guī)定，也可以是非正式形成。我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還處于研究發(fā)展階段，課程實(shí)施規(guī)范需要依托具體實(shí)踐過程逐步修正形成。實(shí)踐探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施基本規(guī)范應(yīng)從活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程的組織和教師指導(dǎo)三個(gè)方面著手。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程實(shí)施；規(guī)范

華中師范大學(xué)郭元祥教授指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本規(guī)范，包括課程管理的規(guī)范和課程實(shí)施的規(guī)范。實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，課程管理的規(guī)范包含課時(shí)的規(guī)定、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及課程的評價(jià)，這更多是教育行政部門的規(guī)定和作為；而課程實(shí)施的規(guī)范包括活動(dòng)方案的制訂、活動(dòng)流程的組織以及教師的指導(dǎo)行為，更多是教師實(shí)踐操作層面上的探索。建立課程實(shí)施規(guī)范能保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展?，F(xiàn)結(jié)合區(qū)域教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)踐探索，從規(guī)范建設(shè)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織流程、教師指導(dǎo)內(nèi)容三個(gè)方面，芻議綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)范化建設(shè)的點(diǎn)滴思考。

一、厘清主體對象，建設(shè)規(guī)范化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

查找相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，各方對綜合實(shí)踐活動(dòng)方案所指理解不一，大部分理解為教師組織某個(gè)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，還有部分理解為學(xué)校課程實(shí)施的計(jì)劃或?qū)W生參與活動(dòng)時(shí)制訂的活動(dòng)方案。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生混淆的原因在于沒有關(guān)鍵詞的界定，活動(dòng)方案按照制訂主體對象的不同可細(xì)分為：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案。

1.學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的界定及撰寫

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是指學(xué)校在某個(gè)階段推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)的計(jì)劃，可分為三至五年規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃或?qū)W期規(guī)劃。因此方案標(biāo)題應(yīng)注明“××學(xué)校××學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”，如“晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學(xué)2014-2015學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施方法，課程內(nèi)容以及實(shí)施保障措施。指導(dǎo)思想，主要介紹在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)指導(dǎo)下學(xué)校對該門課程的開展思路；實(shí)施目標(biāo)，主要介紹在課程總目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校的階段實(shí)施目標(biāo)；實(shí)施辦法，主要包括課時(shí)安排、資源的開發(fā)策略、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；課程內(nèi)容，主要列舉各個(gè)年段的主題活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)度；實(shí)施保障措施，主要介紹學(xué)校對該門課程的管理方法以及評價(jià)方式。

2.教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的界定及撰寫

教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是指教師組織一個(gè)主題活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。因此，方案題目應(yīng)注明“《××》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”，如“《做沙包玩沙包》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”。教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案主要內(nèi)容包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對象、活動(dòng)時(shí)長、活動(dòng)過程、實(shí)施建議、活動(dòng)評價(jià)，資源支持?；顒?dòng)主題指所要開展活動(dòng)的名稱；活動(dòng)背景主要簡述主題形成起因以及開展此主題活動(dòng)的價(jià)值；活動(dòng)目標(biāo)指契合具體活動(dòng)要達(dá)到的三維目標(biāo)；活動(dòng)對象指進(jìn)行主題活動(dòng)學(xué)生所處年級；活動(dòng)時(shí)長指整個(gè)活動(dòng)所需課時(shí)，是課內(nèi)課時(shí)和課外課時(shí)的總和；活動(dòng)過程指整個(gè)活動(dòng)的組織流程；實(shí)施建議指活動(dòng)過程中的安全保障、師資配備、社區(qū)資源等；活動(dòng)評價(jià)包含評價(jià)參與的對象、評價(jià)的方式和評價(jià)的內(nèi)容等；資源支持主要提供與本主題相關(guān)的文本資源。

3.學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案的界定及設(shè)計(jì)

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案是指學(xué)生參加主題活動(dòng)時(shí)在活動(dòng)前策劃的活動(dòng)計(jì)劃。因此，方案題目一般為“×××活動(dòng)策劃方案”，如“校園跳蚤市場活動(dòng)策劃方案”。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案的內(nèi)容根據(jù)主題和活動(dòng)階段的不同，具體內(nèi)容也不同。如研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一般有：小組主題、小組名稱、小組成員、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)方案一般有：作品名稱、作品含義、工具與材料、制作步驟、預(yù)設(shè)草圖、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動(dòng)方案一般有：小組成員、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、任務(wù)分工、所需工具（材料）、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

二、明確活動(dòng)內(nèi)容，建設(shè)規(guī)范化活動(dòng)組織流程

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出：義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及信息技術(shù)教育等方面。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，因活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)指向的不同，決定了活動(dòng)組織方式的不同，因此研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及信息技術(shù)教育有各自不同的組織流程。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織流程

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地從自身生活和社會生活中，選擇和確定關(guān)于自然、社會和自我等方面綜合性、真實(shí)的問題進(jìn)行探究，是以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識解決問題的能力為目的。因此研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般組織流程是：確定研究問題——尋找解決方法——策劃活動(dòng)——運(yùn)用方法開展實(shí)踐活動(dòng)——獲得初步結(jié)論。學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程，其重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，積累研究的經(jīng)驗(yàn)。

2.勞動(dòng)與技術(shù)教育的組織流程

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)又常被定位為項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，它的一般組織流程是：確定要制作的項(xiàng)目（任務(wù)）——尋找資料豐富認(rèn)知——設(shè)計(jì)方案——實(shí)際制作——獲得作品。學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉的機(jī)會，從而逐步形成技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)評價(jià)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的組織流程

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要目標(biāo)。因此社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動(dòng)的一般組織流程是：確定要開展的任務(wù)——制訂方案——聯(lián)系場所和對象——開展活動(dòng)——獲得體驗(yàn)。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動(dòng)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生與社會、他人的聯(lián)系，豐富了社會閱歷和生活積累，提升了使命感和責(zé)任感。

三、立足程序方法，建設(shè)規(guī)范化教師指導(dǎo)內(nèi)容

目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)內(nèi)容均比較隨意，缺乏必要的程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南》中強(qiáng)調(diào)，教師對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)不是以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)過程，指導(dǎo)活動(dòng)中問題解決方法的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。這就意味著，教師的基本指導(dǎo)行為應(yīng)從實(shí)踐過程和實(shí)踐方法兩方面，進(jìn)行程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度和適合。

1.程序性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

程序性知識的指導(dǎo)是指學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)基本階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段）所應(yīng)具備的常規(guī)性方法的指導(dǎo)。如準(zhǔn)備階段括指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、如何進(jìn)行主題分解、如何組建小組和如何策劃活動(dòng)；實(shí)施階段指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工、如何與人交流、如何記錄原始資料和如何解決問題；總結(jié)交流階段指導(dǎo)學(xué)生如何對資料歸檔整理、如何發(fā)布成果，如何反思收獲和如何合理評價(jià)。

2.方法性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

方法性知識的指導(dǎo)是指學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施階段中，解決問題所運(yùn)用的的基本科學(xué)研究方法（如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、社會考察法、實(shí)地觀察法、網(wǎng)絡(luò)收集資料法等）的指導(dǎo)。這些科學(xué)研究方法是人們長期以來總結(jié)形成的，有著基本的規(guī)范和要求。因此教師要對學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作、調(diào)查采訪工作的開展以及設(shè)計(jì)制作活動(dòng)等解決問題常用方法規(guī)范化的指導(dǎo)。

任何一項(xiàng)新生事物規(guī)范化的過程均是建立在不斷實(shí)踐摸索，不斷構(gòu)建再重建，從而逐步走向完善的基礎(chǔ)上。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新生的課程，必然也面臨著這樣一個(gè)過程，今天探索所得可能成為明天的墊腳石也可能成為昨日黃花，但正因?yàn)橛刑剿鞑庞锌赡軐?shí)現(xiàn)課程的規(guī)范化。

（責(zé)任編輯：張賢金）

*本文系2014年福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“福建省校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)整體推進(jìn)長效運(yùn)行機(jī)制研究（項(xiàng)目編號：DY201402Z）"研究成果之一。