金志妍：日本的朝鮮學(xué)校

金志妍+?聞聲

在朝鮮半島日治時(shí)期（朝鮮、韓國(guó)稱(chēng)之為日帝強(qiáng)占期），很多朝鮮人移居日本，其中不少是勞工和難民。二戰(zhàn)結(jié)束后，有大量朝鮮人因各種原因不能回到朝鮮半島而留在日本。因?yàn)閺?fù)雜的政治環(huán)境，這些在日朝鮮人的國(guó)籍問(wèn)題頗為復(fù)雜，有的是日本國(guó)籍，有的是韓國(guó)國(guó)籍，有的則是朝鮮國(guó)籍。因日本與朝鮮一直沒(méi)有建交，那些朝鮮國(guó)籍的在日朝鮮人實(shí)質(zhì)上卻成了“沒(méi)有身份的人”。

為了給在日朝鮮人的子女提供教育、并學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言與文化，日本各地相繼成立朝鮮人學(xué)校。在這些學(xué)校，持有無(wú)國(guó)籍或朝鮮籍、韓國(guó)國(guó)籍、日本國(guó)籍，乃至多個(gè)國(guó)籍的學(xué)生都有，而韓國(guó)籍學(xué)生比例最高。

隨著日本政治與社會(huì)“右傾化”，學(xué)校的處境變得越來(lái)越困難。2010年，日本開(kāi)始實(shí)行高中免費(fèi)政策，私立高中、以及其他外國(guó)人高中的學(xué)生每年可從政府獲得約12萬(wàn)日元補(bǔ)貼。朝鮮人學(xué)校卻被排除在補(bǔ)貼范圍之外。

2011年3月11日，日本東北地區(qū)海域發(fā)生里氏9.0級(jí)強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯，這是日本有觀測(cè)史以來(lái)最大規(guī)模的地震，造成2萬(wàn)多人遇難或失蹤。在受災(zāi)地域內(nèi)有兩所朝鮮人學(xué)校，分別是“道服朝鮮初中級(jí)學(xué)校”和“福島朝鮮初中級(jí)學(xué)?！?。地震后，這兩所學(xué)校也沒(méi)有接受到任何援助，變得更加艱難。

在這樣的情況下，1971年出生的韓國(guó)女?dāng)z影師金志妍來(lái)到災(zāi)區(qū)朝鮮人學(xué)校，拍攝《日本的朝鮮學(xué)校》這組照片。

為什么會(huì)關(guān)注日本的朝鮮人學(xué)校？

首先，我因擔(dān)心學(xué)校的受災(zāi)情況，前往處在受災(zāi)地區(qū)的朝鮮學(xué)校所在地。進(jìn)入受災(zāi)地區(qū)并不容易，機(jī)場(chǎng)被封鎖，學(xué)校也被隔絕。我等待了長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月后，才好不容易聯(lián)系并進(jìn)入道服朝鮮初中級(jí)學(xué)校。

不過(guò)，15年來(lái)，我一直關(guān)注生活在朝鮮半島之外的朝鮮人，并致力于拍攝他們的生活。之所以會(huì)選擇在日朝鮮人（韓國(guó)人）為拍攝對(duì)象，是由于“3·11”大地震讓我想起1923年發(fā)生的日本關(guān)東大地震。那次經(jīng)歷，讓很多日本國(guó)民感到不安，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。為了轉(zhuǎn)移他們的負(fù)面情緒，一些人散播朝鮮人和社會(huì)主義者將要引發(fā)暴動(dòng)的謠言，當(dāng)時(shí)很多無(wú)辜的朝鮮人遭到屠殺。我擔(dān)心此次大地震，又有無(wú)辜的人們成為犧牲品，而朝鮮人學(xué)校的學(xué)生多年一直受到差別對(duì)待。因此，為了讓包括韓國(guó)人在內(nèi)的全世界更多人了解在日本孤軍奮斗的朝鮮人學(xué)校，我決定拍攝這個(gè)項(xiàng)目。

你是如何接近拍攝對(duì)象的？

當(dāng)時(shí)，學(xué)校師生因?yàn)榈卣馂?zāi)害而忙得焦頭爛額，所以很難得到拍攝許可。我把我的作品集和信件寄給在日本的朋友，拜托他幫忙說(shuō)服校長(zhǎng)。最后校長(zhǎng)通過(guò)校內(nèi)會(huì)議，同意拍攝工作。學(xué)校希望把他們受災(zāi)嚴(yán)重的情況，和日本政府差別對(duì)待的事情傳播出去。日本政府只支援重建朝鮮人學(xué)校坍塌的建筑，不像對(duì)其他日本學(xué)校那樣，支援學(xué)校重建。

結(jié)束拍攝工作回國(guó)后，我也致力于傳播這兩所朝鮮學(xué)校的受災(zāi)情況，讓韓國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)校有所了解，并對(duì)重建學(xué)校進(jìn)行了一些資助。

你怎么看在日本的朝鮮人學(xué)校？

朝鮮人學(xué)校在日本受壓迫的原因是它們被認(rèn)為是朝鮮的學(xué)校。日帝殖民統(tǒng)治時(shí)期，因被強(qiáng)征勞動(dòng)力等原因移民到日本的朝鮮人，建立朝鮮學(xué)校教授本民族語(yǔ)言，得不到日本政府支持，并受到種種壓迫。師生家長(zhǎng)們一直艱難地守護(hù)著學(xué)校，直到1957年，朝鮮發(fā)來(lái)教育補(bǔ)助金，促進(jìn)朝鮮人學(xué)校和朝鮮的聯(lián)系更加緊密。但也是從那時(shí)候起，日本開(kāi)始把朝鮮學(xué)校當(dāng)作朝鮮民主主義共和國(guó)的學(xué)校。之后又發(fā)生了日本人在朝鮮被綁架事件，日本人把朝鮮人學(xué)校的學(xué)生當(dāng)成了報(bào)復(fù)的靶子，曾發(fā)生多起暴力事件。

我認(rèn)為，朝鮮人學(xué)校的存在是日帝殖民統(tǒng)治和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)這些慘痛歷史的見(jiàn)證，而日本對(duì)朝鮮人學(xué)校的區(qū)別對(duì)待，是違反聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約（Convention on the Rights of the Child）第二條第一項(xiàng)的：“締約國(guó)應(yīng)遵守本公約所載列的權(quán)利，并確保其管轄范圍內(nèi)的每一兒童均享受此種權(quán)利，不因兒童或其父母或法定監(jiān)護(hù)人的種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治或其他見(jiàn)解、民族、族裔或社會(huì)出身、財(cái)產(chǎn)、傷殘、出生或其他身份而有任何差別?！?/p>

在拍攝過(guò)程中，什么讓你印象最深刻？

對(duì)我觸動(dòng)最大的是，費(fèi)力進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)環(huán)境比想象的還要凄慘。因?yàn)槭桥f建筑，受災(zāi)更嚴(yán)重。學(xué)校建筑坍塌，學(xué)生宿舍變成臨時(shí)的校舍，墻倒塌在教室的書(shū)桌前，玻璃碎了一地。

道服朝鮮初中級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)回想地震時(shí)，落淚了，他說(shuō)：“3月11日發(fā)生大地震那天，震動(dòng)的3分鐘像3個(gè)小時(shí)一樣漫長(zhǎng)。學(xué)生跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生們抱住一年級(jí)學(xué)生，但我們一起戰(zhàn)勝了恐懼。我們被隔絕了兩周，有時(shí)一天只能吃一頓飯?！?/p>

我拍攝時(shí)，很注意和被攝對(duì)象之間的關(guān)系。首先，我會(huì)讓對(duì)方在照相機(jī)前盡量放松，放下戒心，再開(kāi)始拍攝。其中有個(gè)男生給我留下了深刻的印象，當(dāng)時(shí)道服朝鮮中學(xué)3年級(jí)的學(xué)生只有他一名。我問(wèn)他克服重重困難入讀朝鮮學(xué)校的原因是什么，他答道：“我的國(guó)籍是‘朝鮮。我的爺爺在南北分裂前來(lái)到了日本。我們期待統(tǒng)一。一邊期待南北統(tǒng)一的那一天，一邊學(xué)習(xí)民族文化?！边@段話(huà)，讓我覺(jué)得這些朝鮮人學(xué)校的教育很了不起。

這組作品在2013年以展覽和書(shū)籍的形式在韓國(guó)面世，反響如何？

這組照片出版和展覽前，大多數(shù)韓國(guó)人和韓國(guó)媒體對(duì)日本的朝鮮人學(xué)校很陌生，書(shū)和展覽得到了極大關(guān)注，效果很好。很多參觀展覽的人都為這些學(xué)校捐了善款。另一方面，據(jù)說(shuō)看過(guò)攝影集的在日朝鮮人也都很高興，這也讓我很欣慰。