初中作文教學(xué)困境分析及對策研究

鄭運靜

貴州省織金縣五中

初中作文教學(xué)困境分析及對策研究

鄭運靜

貴州省織金縣五中

隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。大多數(shù)初中語文成績好學(xué)生，都有較強的閱讀和寫作能力。注重初中語文作文的教學(xué)工作，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析能力和組織能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從作文寫作的重要性出發(fā)，淺談作文寫作中存在的重要問題及相關(guān)研究對策。力求通過努力，找到促進初中語文作文教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

作文教學(xué)；問題分析；方法研究

在初中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實就是學(xué)生在自身的語文基礎(chǔ)上，圍繞主題結(jié)合自身的感受和遐想進行創(chuàng)作的過程。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)水平。為此，在學(xué)生創(chuàng)作之前對他們進行及時的指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合素質(zhì)都會起到積極的作用。那么，在具體的教學(xué)過程中，如何做到與時俱進，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，適時對學(xué)生進行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生作文創(chuàng)作的空間呢？

一、當前初中語文作文教學(xué)存在的問題

（1）作文教學(xué)的無序性。作文教學(xué)無序性造成的結(jié)果是學(xué)生寫作缺乏興趣?，F(xiàn)在許多教師的作文教學(xué)方法是先讀范文，然后講一些乏味的寫作技巧，這樣缺少層次性的引導(dǎo)很難激起學(xué)生寫作興趣。

（2）缺乏積極的寫作狀態(tài)。積極的寫作狀態(tài)是由正確的寫作心態(tài)和良好的寫作環(huán)境組成的?！伴L期以來，我們總以一種非常嚴肅的態(tài)度對待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒?！痹谌粘５膶懽骶毩?xí)中，老師、家長都將寫作內(nèi)容當作非常特殊的事件。

（3）寫作與閱讀、生活脫節(jié)。生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水。長期以來，應(yīng)試的緊箍咒一直深刻地影響著教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫作。學(xué)生的寫作已經(jīng)遠遠地離開了生活，為了在考試中拿到好成績，學(xué)生總是在不停地背誦與自己生活毫不相干的素材。我們要知道，在素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)須依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律來進行，學(xué)生有自己的認知，有自己的生活，當然應(yīng)該有自己的思想，教師需要做的是給學(xué)生以平臺和技巧，使他們能夠表達自己的思想，展示自己的生活，這樣他們在寫作時才會文思泉涌。與此同時，在教學(xué)中也常常會出現(xiàn)這樣的問題，有的同學(xué)洋洋灑灑寫了一大片，但是這“一大片”大都脫離實際、廢話連篇，這個問題的關(guān)鍵在于閱讀素養(yǎng)的不足，閱讀是要讀懂生活，生活是寫作素材，“寫作——閱讀——生活”應(yīng)是一個可循環(huán)的系統(tǒng)，缺一不可。

二、提高初中語文作文水平的方法研究

1.優(yōu)秀作文的寫作訓(xùn)練過程需要學(xué)生多看書，積累詞語。

注重寫作素材的積累，豐富作文內(nèi)容。學(xué)生寫作水平的能力低，主要原因還是學(xué)生缺乏應(yīng)有的作文素材，語文知識的內(nèi)在修養(yǎng)還有待提高，面對一個作文題目，學(xué)生往往是不知如何下筆，或者是不能寫出自己真正想要表達的東西。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重平時的素材積累，鼓勵學(xué)生多寫、多看和多讀。只有平時注重這方面的積累和閱讀，才能夠在作文寫作中，寫出新穎的、高質(zhì)量的作文內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導(dǎo)初中生的語文創(chuàng)作來說同樣如此。只有讓學(xué)生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，主動參與到作文學(xué)習(xí)中來，才能有效提高學(xué)生的作文水平。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以針對學(xué)情展開有針對性的措施：通過閱讀優(yōu)秀文章激勵學(xué)生；通過朗誦班上學(xué)生文章，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，幫助他們樹立創(chuàng)作信心，激發(fā)其創(chuàng)作意愿；在作文評價的時候多寫鼓勵性的語言，盡量在作文教學(xué)上實現(xiàn)多元化，以點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而在教學(xué)過程中，由于初中生的抗挫能力相對較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好創(chuàng)作的度，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要適可而止，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至放棄作文寫作。由此可見，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取針對性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)初中生進行作文創(chuàng)作的過程中至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一點，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)作文的意境，做出一定的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速、正確地掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來就會越來越得心應(yīng)手，進而逐漸體會到創(chuàng)作的樂趣。

三、關(guān)于作文的評講

做好作文的評講工作是抓好作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該明白評講的要求，第一，抓重點，針對此次作文訓(xùn)練的重點聯(lián)系學(xué)生作文的實際做詳細地評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴重的問題作重點突破；第三，多褒少貶，對學(xué)生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當?shù)目浯笮蕴幚恚箤W(xué)生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學(xué)生，即使是一句通順的話、一個恰當?shù)脑~語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對于文也產(chǎn)生幾分好感；第四，授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，教師不僅要幫助其找出問題所在，還要教給學(xué)生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的，如學(xué)生作文中評略處理不當，那么老師除了指出這一點外還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣安排材料詳略，從而在以后的作文中過好這一關(guān)。其次，教師明白了作文評講要求，還要掌握適當?shù)脑u講方法，才能不讓作文評講事倍功半。

如何實現(xiàn)初中語文作文的有效教學(xué)，提高作文教學(xué)課的質(zhì)量，以上觀點和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點中提煉的一些普遍性規(guī)律。完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學(xué)才會漸漸走上“有效教學(xué)”之路。