如何提高初中語文教學(xué)的有效性

楊 俊

重慶市第四十九中學(xué)

如何提高初中語文教學(xué)的有效性

楊 俊

重慶市第四十九中學(xué)

初中語文教學(xué)中提高實效性一個很重要的手段就是將新課程的理念真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐。在初中語文課堂教學(xué)如何更加有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作，從以下幾個方面來進(jìn)行實踐探索。

一、初中語文教學(xué)有效性存在的不足

1.教學(xué)模式單一。

目前初中語文教學(xué)的模式相對單一，大部分情況初中語文教師依然采取的是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的模式。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上可以起到傳授知識的效用，但是學(xué)生對知識的消化、理解和掌握上的效率顯然不高，無法滿足有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.教學(xué)語言缺乏有效性。

初中語文教師在課堂上所采用的教學(xué)語言對于教學(xué)的有效性非常重要。如果教師的教學(xué)語言過于重復(fù)或啰嗦，則會影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，起不到理想的效果，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；如果教師的語言過于死板僵硬，則無法引起學(xué)生的興趣。有效的語文教學(xué)要求教師的語言簡潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動形象的語言進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)互動性不夠。

初中語文教學(xué)中，教師常常面臨這樣的情況，就是教師雖然對教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，在上課前設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，但在真正上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些互動的環(huán)節(jié)參與性不夠，結(jié)果語文教師既是這些互動環(huán)節(jié)的導(dǎo)演，又是這些互動環(huán)節(jié)的演員，沒有起到互動教學(xué)的作用。

二、加強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的建議

1.教學(xué)內(nèi)容需要精心的設(shè)計。

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備是上好語文課的前提，有利于提高課堂教學(xué)效率；與此同時，在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握教學(xué)的進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。例如：在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》這篇課文的時候，根據(jù)魯迅為文中主人公取名的角度出發(fā)，讓同學(xué)們思考孔乙己到底是一個什么樣的人；接著理解課文中的生字生詞生句，掌握重點(diǎn)的字詞句，并讓同學(xué)們快速地默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學(xué)們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的實質(zhì)和作用，同時，還要理解并回答孔乙己當(dāng)時是處在什么樣的社會環(huán)境之下、為什么孔乙己出場之后才能笑幾聲以及造成孔乙己這個人物悲劇的根本原因是什么等問題，最后老師再以孔乙己是一個什么樣的人來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)性，而且還能充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師會教與學(xué)生會學(xué)，在課堂中形成一個有機(jī)的整體，相輔相成，缺一不可。

2.突出學(xué)生為教學(xué)的主體，但也不能放任自流。

新課改的教學(xué)理念是注重知識生成的過程，換句話說，在教學(xué)的過程中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓他們明白知識產(chǎn)生的過程，就像古人所說的，知其然知其所以然。在新課改的教學(xué)前提下，我們要盡可能地體現(xiàn)以學(xué)為教的原則，因需施教，增加教學(xué)的靈活度。教師的主要任務(wù)是對整個課堂教學(xué)起到統(tǒng)籌優(yōu)化的目的，負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會。同時，我們還應(yīng)當(dāng)注意一點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生作為主體教學(xué)并不是把課堂完全交給學(xué)生，要杜絕本末倒置的情況發(fā)生。筆者曾經(jīng)看到過，有的教師為了“順應(yīng)新課改的倡導(dǎo)”，把課堂所有的時間都交給學(xué)生，而自己很少講課，這顯然是錯誤的做法。和小學(xué)階段相比，雖然初中生具備一定的理性認(rèn)識，但是畢竟還是相當(dāng)有限的，對于新課的理解和知識的學(xué)習(xí)如果完全靠學(xué)生自己，他們顯然會心有余而力不足，而且完全讓學(xué)生自學(xué)更是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。筆者以為，要突出學(xué)生的主體地位也好，給學(xué)生留出更多的時間和空間學(xué)習(xí)也好，都是建立在學(xué)生完成了一定的課程學(xué)習(xí)之后展開的。教師在授完課之后，比如每節(jié)課抽出十五分鐘到二十分鐘的時間來給學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生分組討論，這才是正常的體現(xiàn)主體地位教學(xué)的表現(xiàn)。所以，語文教師一定要明確教學(xué)的主次地位，切不可對學(xué)生放任自流。

3.確定有效的教學(xué)目標(biāo)。

確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)段的需要?，F(xiàn)行人教版語文教材在每個單元的單元提示部分對每個單元的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的學(xué)與教的要求，這是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師要認(rèn)真研讀，合理安排。例如，同樣是小說單元的教學(xué)，人教版九年級上冊提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品位小說的語言。而人教版九年級下冊提出的要求是：學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。顯而易見，教師在設(shè)計小說的教學(xué)目標(biāo)時，不能千篇一律地都從把握小說情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)段的教學(xué)要求有所側(cè)重。

初中語文教學(xué)中，學(xué)無定法、教亦無定法。面對新課標(biāo)的教學(xué)要求，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，必須要從根本做起。教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為主，學(xué)生的學(xué)要以提升自己的能力為目的，通過教與學(xué)的有效結(jié)合，最終實現(xiàn)提升初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。