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      如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

      2015-11-09 00:36:36
      散文百家 2015年11期
      關(guān)鍵詞:思維能力初中語(yǔ)文思維

      李 霞

      重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)

      如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

      李 霞

      重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)

      思維是智力和能力的核心,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,很多初中語(yǔ)文教師進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文課程是思維與語(yǔ)言相結(jié)合的學(xué)科,初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,探索初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),不僅對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有重要意義,而且對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,都具有重要的影響?;谀壳耙延兴季S能力培養(yǎng)的理論和方法,結(jié)合初中語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,筆者探索了初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法.

      一、進(jìn)行開放式教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氛圍

      實(shí)踐表明,在輕松、歡快、和諧的氛圍中,人們的身心更容易得到放松,潛力和興趣能夠得到更大的激發(fā)。因此,初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),要提高教學(xué)的開放程度,真正地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),讓學(xué)生感受到教師的寬容與愛,為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。教師要避免傳統(tǒng)的單一的“一言堂”的教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,“啟發(fā)式”“茶館式”“討論式”等多種方式穿插進(jìn)行,提高課堂的靈活性,創(chuàng)造一種開放、民主、活潑、主動(dòng)、互助、競(jìng)爭(zhēng)的全新的良性的課堂氛圍。在這樣的課堂上,教師要有意識(shí)地將學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,讓他們敢于說出自己的想法,大膽提問,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿創(chuàng)造力與活力的過程。

      二、注重學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

      疑問是思考的開始,有疑才有思,會(huì)疑才會(huì)思,勤于質(zhì)疑,是良好思維習(xí)慣的生動(dòng)體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,除了要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑之外,還要主動(dòng)地去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑,在質(zhì)疑—解疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,體會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。有效的閱讀同樣是一個(gè)思考的過程,不能僅僅滿足于一些現(xiàn)場(chǎng)的理論和泛泛的感觸,而應(yīng)通過仔細(xì)的閱讀、深入的思考,體會(huì)和把握文章的精神實(shí)質(zhì),發(fā)掘出文章在語(yǔ)言之外的況味。例如,在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí),學(xué)生在反復(fù)閱讀后,可能會(huì)對(duì)文章的議論部分提出質(zhì)疑:這部分內(nèi)容是否可以去掉,難道作者不發(fā)出議論就無(wú)法引發(fā)我們的思考嗎?經(jīng)過反復(fù)地體會(huì)與探討,學(xué)生就會(huì)明白:議論部分正是文章的點(diǎn)睛之處,可以引起我們的注意,發(fā)人深省。再如,《狼》一文中開篇描寫屠夫遇狼,“一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨”。這既交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等主要事項(xiàng),又隱含深意:“一屠”表示屠夫形單影只,只有一個(gè)人面對(duì)狼,要如何自保呢?“擔(dān)中肉盡,止有剩骨”,那么就無(wú)法滿足狼的欲望,屠夫的處境更添危險(xiǎn)。這寥寥數(shù)筆,就寫出了豐富的內(nèi)容,渲染出了緊張的氣氛。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與體會(huì),培養(yǎng)他們辯證的閱讀能力。

      三、結(jié)合課堂知識(shí),授予學(xué)生思維方法

      老師在教學(xué)中進(jìn)行思維培養(yǎng)時(shí),需要首先明確語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng),不僅僅只是在語(yǔ)文課堂中,還需要立足于學(xué)生的日常生活中,并且盡量將有效的語(yǔ)文思維教學(xué)方法教給學(xué)生,方法盡量分開,要淺顯易懂。目前,語(yǔ)文思維方法有很多,筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的兩點(diǎn)方法:一是觀察法,二是聯(lián)想和想象法。觀察法是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)中的一種基礎(chǔ)方法,同時(shí)其也是一種非常有效的方法,這里的觀察主要是指對(duì)比觀察,通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)兩者或多者之間的不同,從而總結(jié)出有用的東西。例如,在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》時(shí),教師可以同時(shí)將兩篇課文同時(shí)講解,重點(diǎn)的講解兩篇同樣是寫景色,其中有哪些方面不同,讓學(xué)生去尋找,不但可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,還對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng);聯(lián)想和想象法是指學(xué)生由一個(gè)事物或一件事聯(lián)想到與之相關(guān)的人或事,培養(yǎng)學(xué)生思維過程當(dāng)中,聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容,該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的遷移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),作者運(yùn)用大量的修飾手法和想象手法,將紫藤蘿帶來(lái)的美感詳細(xì)地描繪在書中,教師可以借此讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,也可以將聯(lián)想的事物和紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比,從而快速地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

      四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      信息時(shí)代的到來(lái)為我們社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大推動(dòng)力的同時(shí),也給學(xué)校的教學(xué)提供了更多的支持與幫助,特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),它改變了一支粉筆,一塊黑板的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化,利用多媒體強(qiáng)大的交互效果,不僅能增大課堂教學(xué)容量,還能夠豐富教學(xué)模式和手段,通過文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生興趣,使他們掌握知識(shí)技能。比如,學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱圓錐等幾個(gè)內(nèi)容時(shí),能做到靜動(dòng)結(jié)合,給學(xué)生以質(zhì)感、美感。特別是學(xué)習(xí)求圓柱體表面積時(shí),當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形物體一點(diǎn)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)圓形和長(zhǎng)方形的時(shí)候,先是一陣驚喜,很快就恍然大悟出圓柱體的表面積的求法,這一過程簡(jiǎn)單而有效。既讓學(xué)生感受圖形變化的樂趣,又能與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。既省去了了教師苦口婆心的講解,又避免了學(xué)生煩惱的想象理解。讓學(xué)生對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)興趣大增。

      初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),探索語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的新途徑。

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