變化座位模式構(gòu)建高效英語課堂

盧麗靜

浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué)

變化座位模式構(gòu)建高效英語課堂

盧麗靜

浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的“秧田式”的座位模式，已經(jīng)不能滿足新教學(xué)模式下要求。本文通過分析英語課堂中學(xué)生座位安排中出現(xiàn)問題，旨在探討合理安排小組座位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建英語高效課堂。

高中英語；座位；問題；策略

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。為了貫徹這一理念，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

長期的教學(xué)實(shí)踐研究表明：合理的座位安排可以促進(jìn)課堂交流，便于學(xué)生交流與合作，有利于英語課堂教學(xué)的有效性，具有重要的教育學(xué)意義。而在高中英語課堂中，小組座位安排還存在著很多問題和不合理之處，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和小組合作的有效性。下面筆者結(jié)合自身多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、座位安排中存在的問題

1.座位安排模式固定化。

在高中英語課堂中，“秧田式”座位安排是較為普遍的組織形式，課桌整齊劃一，易于教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有助于調(diào)控教學(xué)過程，易于系統(tǒng)講解新授知識(shí)，學(xué)生之間相互干擾少，容易集中注意力。但這種座位安排在師生關(guān)系上缺乏平等的觀念和氛圍。常常是幾位學(xué)生唱“主角”，大部分學(xué)生參與的積極性不高，兩極分化嚴(yán)重，不利于高中英語口語能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，而“秧田式”顯然不利于小組交流、合作與探究。有些英語教師會(huì)在課堂中根據(jù)需要把前后桌組合起來，隨意組合，沒有具體的指令，往往會(huì)造成短暫的混亂期，存在著很大的弊端。

2.座位安排簡(jiǎn)單隨意化。

合理的座位安排往往可以激起學(xué)生參與課堂的積極性，有助于提高課堂教學(xué)效率。不少高中英語老師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有合理、有效、科學(xué)地利用座位這一教育資源。在平時(shí)的座位安排時(shí)顯得過于簡(jiǎn)單隨意，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心特征和發(fā)展需求，反而造成小組合作的低效甚至是無效。小組合作并不是簡(jiǎn)單的把座位組合在一起。學(xué)生雖然圍桌而坐了，但是沒有真正地發(fā)揮小組的作用，合座但不合作。學(xué)生只是座位的形式變了一下，依然面朝老師，老師指揮著學(xué)生們上課，沒有真正發(fā)揮小組作用。

3.座位安排有失公平。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育仍較為普遍，在座位安排中，教師主觀性在座位安排中表現(xiàn)明顯。教師更傾向于照顧成績優(yōu)秀的學(xué)生和自己喜歡的學(xué)生，在小組合作中，座位安排更有利于這些學(xué)生。同時(shí)，有一些教師把座位作為一種變相體罰的手段，讓學(xué)習(xí)差、品行差的學(xué)生坐在“特殊”的座位上，往往這樣的學(xué)生組成一個(gè)小組，被孤立起來，學(xué)習(xí)的效果可想而知了。

二、優(yōu)化小組合作座位安排的策略

1.突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

安排小組座位要突出學(xué)生的個(gè)性和活力，不能只看中課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視班集體活力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基所說：“在座位編排時(shí),班主任有意將學(xué)生崇拜的對(duì)象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo),放在其眼前或身旁,學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)、處處受到督促,這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用?！瘪R斯洛的需要層次理論認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間互相關(guān)心、互相幫助、互相促進(jìn)、合作交流，滿足了他們的交往需要，即歸屬和愛的需要，讓學(xué)生深深體會(huì)到有一種集體歸屬感和其他成員給予的關(guān)心、幫助。

2.遵循以人為本的原則。

特級(jí)教師魏書生認(rèn)為，把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的最大信任，而且能對(duì)這一教育資源實(shí)行最合理的配置。小組座位安排的主體是學(xué)生，而不是老師。要遵循以人為本的原則，在座位安排中要關(guān)注學(xué)生身體、精神以及情感，盡最大的努力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。要充分尊重學(xué)生的需要和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生或者性格孤僻的學(xué)生，不能單純地把他們座位后移或孤立起來，應(yīng)有目的地把他們穿插在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

3.座位安排要時(shí)常變換。

一成不變的座位安排會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，也不利于學(xué)生多向交流。所以，英語教師要設(shè)計(jì)不同小組座位安排模式，如圓形、“T”字形、“田”？字形等，以此來適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。在英語課堂上，我們要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課桌椅的布置上要靈活掌握，不能一成不變。例如，在教學(xué)英語語法知識(shí)時(shí)，在座位布置上仍舊可以選擇“秧田式”座位方式，在上英語口語課時(shí)，可以將課桌椅布置成圓形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，以方便學(xué)生自由發(fā)言，也可以將課桌椅劃分為N個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式自由討論。最后，小組座位的安排也要考慮到教師具體的教學(xué)及其目標(biāo)，不能盲目的的追求標(biāo)新立異，座位必須與活動(dòng)的性質(zhì)和需要相適應(yīng)，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教師的控制課堂的能力。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生面對(duì)面時(shí)，一些自制力差的學(xué)生很容易將實(shí)踐浪費(fèi)在聊天、小動(dòng)作上，因此，英語教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，絕不能放任自流，對(duì)于一些課堂控制能力較差的教師，最好是采用一些比較正規(guī)的模式，等經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)，再來靈活的安排座位進(jìn)行分組的教學(xué)。

作為高中英語教師，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)靈活的布置學(xué)生的座位，開發(fā)多種形式與內(nèi)容的英語教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的英語綜合水平。

[1]黃春燕.變化小組座位模式,提高小組合作學(xué)習(xí)效果【J】.吉林教育,2013年01期

[2]王雙亭.如何有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用【J】.新課程（中）,2011年04期