運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

吳桂香

江西省撫州市臨川區(qū)河西中學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

吳桂香

江西省撫州市臨川區(qū)河西中學(xué)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的嘗試,并對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了探索創(chuàng)新?？偨Y(jié)出初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。

多媒體；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。？21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，我?？朔穗y以想象的困難,各方爭(zhēng)取資金,購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，探索多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)踐證明多媒體技術(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)造語(yǔ)境，激發(fā)興趣

對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

以詢問(wèn)某人來(lái)自哪里為例，對(duì)話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，Where are you from I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因80％的學(xué)生會(huì)一致回答：“Im from China。”再無(wú)別的答案了。我利用powerpoint設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課9件。一張是中國(guó)地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長(zhǎng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過(guò)掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家的地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國(guó)。

再例如：有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué),首先以日常用語(yǔ)的問(wèn)候進(jìn)行熱身練習(xí)，同時(shí)引到農(nóng)場(chǎng)這個(gè)話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否喜歡小動(dòng)物，我們經(jīng)?？梢栽谀睦锟吹竭@些小動(dòng)物。說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的農(nóng)村以及曾有過(guò)的在農(nóng)村生活的經(jīng)歷,以學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文。傳遞相關(guān)農(nóng)村的信息，包括他們能看到和聽到的，如農(nóng)村種植的植物，農(nóng)村的小動(dòng)物及所聽到的鳥兒的歌聲和羊的叫聲等，使學(xué)生腦海中能調(diào)出相關(guān)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

二、加大容量，節(jié)省時(shí)間

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

如題為“School Day”的短文，我從CD光盤上剪輯school Day的動(dòng)畫片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生們的注意力毫無(wú)疑問(wèn)地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯(cuò)，也會(huì)給一個(gè)“Try again”，以示鼓勵(lì)；二次看片，然后回答問(wèn)題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽覺同時(shí)并用，對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫面，播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新，配音已不成問(wèn)題。時(shí)間允許的話，可切換成Mymother sorfathersDay等畫面，使全體學(xué)生都能利用最短的時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。

三、突破難點(diǎn)，化難為易

初中生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯(cuò)。我把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來(lái)呈現(xiàn)，再結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學(xué)生說(shuō)：“He’s having a rest?！蹦泻⒃诤蕊嬃?，學(xué)生說(shuō)：“He’s drinking a bottle of orange?！蹦泻⒛贸鲆槐緯?，學(xué)生說(shuō)：“He’s reading a book?！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“He’s singing a song?！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的。

綜上所述,多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。