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      如何做到高中物理教學規(guī)范化

      2015-11-09 00:36:36
      散文百家 2015年11期
      關(guān)鍵詞:正確率答題規(guī)范化

      楊 慧

      貴州省六盤水市第二中學

      如何做到高中物理教學規(guī)范化

      楊 慧

      貴州省六盤水市第二中學

      現(xiàn)在的教學模式和各種各樣,讓教師們眼花繚亂。不知道該選擇什么樣的教育模式,那么筆者認為,高中物理的教學首先應(yīng)該做到的事規(guī)范化學生的學習和寫作行為。教師要做的是落實和貫徹規(guī)范化學習和寫作的要求,讓學生學會規(guī)范化學習和答題,這樣在高考中才不會因為過失性而丟分。

      物理教學;規(guī)范化答題;學生學習

      教師在平常的教學和學生的學習中花了很大精力到很多,學生常??荚噮s考不好。感覺自己的努力都白費了就會對高中物理的學習越來越堅決的,再怎么學,再怎么努力也沒用。那么這其中的主要原因,其實是因為:老師在平常的教學中沒有規(guī)范好平常學生的寫作習慣和學習習慣。那么教師在平常的教學中就一定要抓好學生的習慣,進行規(guī)范化的教學。那么高中物理的規(guī)范化教學教師到底應(yīng)該怎么做?

      一、高中物理高考試卷基本情況

      高中物理分為選擇題、判斷題、問答題等幾大部分。選擇題又分為多選題和單選題一般來說,高中物理試卷里,我選擇題的正確率是80%,而多選擇正確率僅有40%。判斷題的正確率仍維持在70%左右,填空題的正確率幾乎只有一半。綜合應(yīng)用題更不用說了,因為綜合運用題本身難度就比較大再加上學生的答題方式的問題,幾乎正確率在30%以下。失分的根源主要是答題不規(guī)范:第一,分析問題時缺乏抽象思維:如飛機飛行時兩翼電勢差的問題,抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型;第二,物理定律應(yīng)用不規(guī)范,如知道物體恒保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),而忽略牛頓第一運動定律的前提是物體不受力(或受到合力為零);有時寫不出具體的函數(shù)表達式;第三,數(shù)理劃分不清,如描述關(guān)系式時,經(jīng)常符號(代表物理量或物理量單位)與數(shù)值混列;第四,借助數(shù)學解答時,不能完整準確,例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤,甚至有時把計算過程全部寫在試卷上。

      二、為什么高中物理學生答題不規(guī)范,其主要原因是什么

      物理試卷答題不規(guī)范,是物理學習不規(guī)范的集中體現(xiàn)。首先,教師在日常教學中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少,任務(wù)重,教師只是按照教學任務(wù)的要求,只強調(diào)規(guī)范性要求的重要性,而在日常教學中對其并未作出量化的規(guī)定:板書是對教師教案的直觀再現(xiàn),教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率;在習題和考試中,也沒專門設(shè)一些考分點,來考查規(guī)范學生;考試結(jié)束后,要求學生改正錯誤,并沒強調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

      然后,學生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進行訓練,它是掌握知識必備的基本功之一。解題時,經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后,才能得出正確結(jié)論;實驗操作時,不要先假定實驗結(jié)果,對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊,而應(yīng)以自己測得的數(shù)據(jù)(含已知)為基礎(chǔ),經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結(jié)果。

      三、高中物理學生答題規(guī)范化要求的具體方面

      所謂物理規(guī)范化要求,主要體現(xiàn)在:物理思想、方法的科學化;解題過程的標準化;物理語言和書寫的準確化。

      1.物理實驗先是仔細觀察,理論講解一定要科學。

      一個實驗結(jié)果的得出,它和實驗的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實驗前,精心準備。實驗中,按步驟操作,對實驗現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄,準確描述;實驗后,根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學計算,得出實驗結(jié)果,進行實驗總結(jié),認真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時,應(yīng)用所學的知識,善于抽象思維,化繁為簡,建立理想的物理模型。如,物體在靜力體系中保持平衡,它可以抽象為剛體;物體圓周運動時,可以抽象為質(zhì)點,只考慮能量體系中守恒。

      2.物理公式要熟悉精準全面,字母符號要規(guī)范化書寫。

      定律(或定理)的提出,存在一定的前提條件:有的是在假設(shè)條件下提出的,有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如,牛頓第一運動定律,它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價條件,外力的合力為零,從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語言——物理符號,高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個相應(yīng)的符號與之對應(yīng)。對于力學符號應(yīng)正確書寫,避免混淆。如p和ρ,分別表示壓強和密度;M和m,分別表示力矩和質(zhì)量;F和F′,分別表示作用力和反作用力;Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。

      3.答題時一定要按順序書寫,并在相應(yīng)要求附上文字說明。

      按照傳統(tǒng)的觀點,邏輯的解題順序為:已知,求,解,答。根據(jù)已有的公理、定理(定律),有關(guān)定義和題目蘊含的已知條件,先讀懂題中給出什么,我們知道什么,需要求解什么;借助已知和未知知識,列出函數(shù)關(guān)系式,尋求它們之間的平衡點,最好是方程;應(yīng)用數(shù)學知識求解方程;最后進行回答。定律都是有條件的,在應(yīng)用時應(yīng)輔以必要的文字,說明在此情景下,適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示,一定要正確書寫,注意符號所代表的意義,并標明單位。

      其實物理規(guī)范化教學不是學生看起來那么困,只是在平常的教學中教師沒有做到具體要求;這就導致了在應(yīng)試的過程中學生由于緊張會發(fā)生紕漏,如果在平常的教學中教師就具體要求學生這么做,學生形成了習慣就不會出現(xiàn)紕漏了。所以教師一定要重視高中物理的規(guī)范化教學,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

      [1]戴建光.重視高中物理教學裴炎學生規(guī)范化的能力[J].新疆教育,2012(23):46.

      [2]趙燦冬.高考物理答題技巧是怎樣煉成的(3)推陳出新[J].物理教學探討:高中學生版,2010(3):61—64.

      [3]王宗斌高考物理學生題目答題方式的推陳出新[J].新校園旬刊,2011(12):70—74.

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