淺談如何激發(fā)中職生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

安亞娜

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)生產(chǎn)一線人才的陣地。因此，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)與人文課程來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其成為一名全面發(fā)展的人才。因此，在中職階段，音樂(lè)教育也是不可或缺的。音樂(lè)教育對(duì)人的發(fā)展起著非常重要的作用。中職生很多不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至有著“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平

音樂(lè)作為一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師應(yīng)有過(guò)硬的專業(yè)技能，廣博系統(tǒng)的知識(shí)體系以及獨(dú)特的人格魅力。我們常說(shuō)如果想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。這就要求教師要不斷地充實(shí)自己，儲(chǔ)備更多的知識(shí)。一個(gè)音樂(lè)教師只有具備了更多更廣泛的知識(shí)，才能把課上得透徹，有吸引力。只有自身具備了良好的專業(yè)能力，才能把課上的生動(dòng)、有感染力。具體表現(xiàn)在：精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和較強(qiáng)的教育理論基礎(chǔ)。

（一）精深的專業(yè)知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教師一定要“一專多能”，擁有足夠的知識(shí)，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。音樂(lè)教師必須有“專項(xiàng)” ，此外還要掌握一些音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)史、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)等相關(guān)的本專業(yè)知識(shí)。這樣的音樂(lè)教師在課堂上一定是充滿個(gè)人藝術(shù)魅力的，教學(xué)也一定會(huì)順利很多。

（二）廣博的文化知識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望音樂(lè)教師所具備的素質(zhì)是全面化的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”職業(yè)中專學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)是把音樂(lè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活非常緊密地聯(lián)系起來(lái)的，一方面提高音樂(lè)素養(yǎng)，另一方面為他們的順利就業(yè)服務(wù)。音樂(lè)課上可能涉及古今中外的社會(huì)文化內(nèi)容，教師已經(jīng)不能夠再靠一件樂(lè)器加一副嗓子就完成所有的教學(xué)任務(wù)，所以對(duì)教師在知識(shí)的廣度和綜合程度上的要求越來(lái)越高。教師需要形成適應(yīng)新形勢(shì)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)當(dāng)今世界不斷更新的音樂(lè)流派、風(fēng)格、形式等方面有廣泛的認(rèn)識(shí)。

（三）較強(qiáng)的教育理論基礎(chǔ)

著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“我非常重視教育理論，離開(kāi)教育理論，我是不能工作的?！睋碛休^多的教育理論知識(shí)可以減少教師在教學(xué)中的一些盲目與錯(cuò)誤。對(duì)于音樂(lè)教師而言，必須要擁有基本的教育教學(xué)概念、理論和觀點(diǎn)，除此之外還要有探究意識(shí)、創(chuàng)新精神。這是人們對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)教師的要求，也是專業(yè)化音樂(lè)教師必備的能力之一。

二、教師應(yīng)具有多樣的教學(xué)方法

我在教學(xué)中總結(jié)運(yùn)用了以下幾種主要的教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、分層分組討論法、自身體驗(yàn)法。

（一）情境導(dǎo)入法

中職的音樂(lè)教學(xué)是針對(duì)非音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生，基本沒(méi)有統(tǒng)一的教材，需要音樂(lè)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，根據(jù)教材的不同內(nèi)容進(jìn)行選擇。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每次進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容，我都要設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，在欣賞古典音時(shí)，為了排除學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)接觸較少這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“古典也流行”的情境導(dǎo)入，為學(xué)生播放比較熟悉的通俗歌曲，而這些通俗歌曲中或多或少有古典名曲的樂(lè)句，如SHE的《不想長(zhǎng)大》中用到的莫扎特的第40交響曲。這樣在上課一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的興趣所在，拉近了學(xué)生與所教內(nèi)容之間的聯(lián)系，有利于之后的教學(xué)。

（二）分層分組討論法

分層分組討論法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)課堂氣氛。音樂(lè)課的教學(xué)需要學(xué)生與教師的共同參與。對(duì)于同一音樂(lè)作品，不同學(xué)生有不同的感悟。我利用分層分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，并大膽表述出來(lái)。首先，分組并不是按照傳統(tǒng)意義上的座位或值日小組分，而是自由組合，各組人數(shù)要平均，自由結(jié)合的小組人員對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也有著共同之處，有一些需要參與的環(huán)節(jié)時(shí)更默契，課堂氣氛會(huì)更好。

分層的意義是：根據(jù)每組成員對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，確保每個(gè)小組每個(gè)成員都能有所收獲。

（三）自身體驗(yàn)法

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！币魳?lè)本身的特殊性決定了在音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中須采用一種特殊方式——自身體驗(yàn)法。音樂(lè)的學(xué)習(xí)僅僅靠講授法是不夠的，因?yàn)橹v授法與學(xué)生自身的音樂(lè)感受是相悖的，是以他人的感受取代自己的感受，以教師的體驗(yàn)代替了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。所以在課堂上，我采用自身體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)不同的音樂(lè)并說(shuō)出感受。比如，在講授不同地域的民歌、民舞時(shí)，我采用讓學(xué)生自己搜集不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史等資料。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱民歌、學(xué)跳民舞，繼而在課堂上展示自己。自身體驗(yàn)法帶給學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣，具有探索性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，并有切實(shí)的自身感受。

三、教師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織

課堂組織是指教學(xué)中的管理活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂組織，教師一方面應(yīng)維護(hù)課堂教學(xué)秩序、組織學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織應(yīng)注意以下方面。

（一）對(duì)課堂情況應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性

對(duì)課堂情況應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，主要講課堂教學(xué)中突然出現(xiàn)的問(wèn)題。

職業(yè)中專的學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)課就是一種娛樂(lè)、休閑課，一般情況下在課堂上不會(huì)打架，通常感到無(wú)興趣時(shí)，睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)等。雖然屬于違紀(jì)現(xiàn)象，但不影響其他學(xué)生。多年來(lái)，我在音樂(lè)課堂上發(fā)現(xiàn)曾出現(xiàn)學(xué)生旁若無(wú)人吃東西、出怪聲等的突發(fā)事件。這些事件的發(fā)生提前沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，憑借自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我比較恰當(dāng)?shù)靥幚砹诉@些事情，保證了課堂的正常進(jìn)行。教育機(jī)制是教師必備的素質(zhì)，但還是需要教師事先對(duì)課堂的突發(fā)事件應(yīng)有所預(yù)見(jiàn)，遇到問(wèn)題不會(huì)手忙腳亂。

（二）重視學(xué)生的參與性

音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與和探究是非常重要的，因?yàn)橐魳?lè)課就是由教師和學(xué)生共同去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供參與的機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間，讓他們參與教育教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在參與中體會(huì)成功的歡樂(lè)，在體驗(yàn)中展現(xiàn)自我的自信，體驗(yàn)合作的趣味。

（三）注重音樂(lè)課的結(jié)尾組織

一節(jié)成功的音樂(lè)課，應(yīng)該像電視劇那樣，每集后邊留個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生留戀之情，對(duì)下節(jié)課充滿期待。所以音樂(lè)課的結(jié)尾跟成功的導(dǎo)入一樣重要，因此我在每節(jié)課的結(jié)束之前留下一個(gè)懸念，或是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)延展，或是對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得課堂的氣氛會(huì)很好，學(xué)生興趣高，有利于下次音樂(lè)課的開(kāi)展。

（責(zé)編 張宇）