邱振華

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。國家主席習(xí)近平參加2014年全國科普日活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。在我國，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容樂觀，楊振寧博士曾做過這樣的對(duì)比：中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新能力。

筆者以游戲設(shè)計(jì)為載體，以Scratch軟件為工具，探索出一套適用于中小學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的可靠、有效的方法。

設(shè)立創(chuàng)新的起點(diǎn)，滿足不同學(xué)生想象創(chuàng)造的興趣

Scratch中媒體的應(yīng)用是十分豐富的，強(qiáng)大的功能涉及領(lǐng)域廣泛，可創(chuàng)作的題裁豐富，涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言、邏輯、美術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科，極大地滿足了學(xué)生求新、求異和求變的個(gè)性需要，充分考慮符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。利用Scratch的這一特點(diǎn)，可以激發(fā)不同學(xué)生的想象力。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身具體特點(diǎn)和發(fā)展方向，為學(xué)生量身定做適合其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，專門為其制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)，擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的束縛，開拓思路，使其閃爍出創(chuàng)新火花。要做到個(gè)性化培養(yǎng)，關(guān)鍵要做到以下兩點(diǎn)。

1.“讀學(xué)生”——深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異

教師應(yīng)該全方位、多角度地觀察了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究，發(fā)掘?qū)W生自身的潛力來學(xué)習(xí)。

具體來說，教師需要了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、喜好、能力等，盡可能地根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在進(jìn)行一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)后，我根據(jù)學(xué)生的

課堂表現(xiàn)和作品情況，對(duì)學(xué)生以下4方面的能力進(jìn)行了觀察記錄：創(chuàng)意表達(dá)能力、繪圖配色能力、程序編寫能力、音樂感知能力。然后以3-4人為小組進(jìn)行合作設(shè)計(jì)：讓創(chuàng)意表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來撰寫游戲玩法、演示介紹游戲；讓繪畫配色能力強(qiáng)的學(xué)生來繪制游戲角色與場(chǎng)景；讓程序編寫能力強(qiáng)的學(xué)生來設(shè)計(jì)游戲腳本；讓音樂感知能力強(qiáng)的學(xué)生來為游戲配音效與音樂。如此進(jìn)行分工后，每位學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，相互之間又能很好地配合，避免出現(xiàn)小組合作中經(jīng)常出現(xiàn)的部分學(xué)生無所事事的情況。

2.“管學(xué)生”——糾正學(xué)生的錯(cuò)誤個(gè)性傾向

個(gè)性化培養(yǎng)不等于放任培養(yǎng)，學(xué)生的年齡尚小，個(gè)性正處在不斷完善的狀態(tài)中，教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的個(gè)性傾向。

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以很快完成我布置的任務(wù)，此時(shí)如果放任他們不管，讓他們上網(wǎng)玩游戲，久而久之就會(huì)讓他們養(yǎng)成只求快速完成任務(wù)，不求做精做細(xì)的習(xí)慣。因此，我在表揚(yáng)他們的同時(shí)，還會(huì)提出一些新的要求，引導(dǎo)他們把游戲做得更有趣、更完善。在這樣一次次修改的過程中，學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的游戲變得越來越有趣，獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了做事高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的習(xí)慣。

采用多樣化的手段，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

Scratch軟件的核心是“想象、編程、分享”，“分享”是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)心得，分享自己所遇到的困難，分享自己的作品，乃至分享制作作品過程中的點(diǎn)滴記錄。要做到這點(diǎn)，就需要采用多樣化的手段鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在Scratch軟件教學(xué)中，可采用研討式、啟發(fā)式、案例式等探究式教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。在教學(xué)方法上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，就需要有開放的課堂教學(xué)組織方式，具體包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)環(huán)境的開放。

教學(xué)內(nèi)容的開放指的是教師應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，通過整合生活中的素材，充實(shí)教材的內(nèi)容，讓教材具有時(shí)代氣息。

在Scratch教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，我閱讀了多個(gè)版本的教材并進(jìn)行比較，如《Scratch兒童編程樂園》《游俠傳》《Scratch創(chuàng)意動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等，選取各個(gè)教材中的精華部分進(jìn)行整合。同時(shí)配上學(xué)生感興趣的素材，如動(dòng)畫人物、游戲角色等，自編了教材進(jìn)行教學(xué)，力求可以吸引學(xué)生。

教學(xué)過程的開放指的是在課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正成為“主角”，教師則起著引導(dǎo)課堂走向的“主導(dǎo)”作用。上課時(shí)教師的講解應(yīng)該少一點(diǎn)“包講”，留一些空間讓學(xué)生自己去討論表達(dá)；遇問題時(shí)候教師應(yīng)少一點(diǎn)“包辦”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的根源，并給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生解決問題；概括總結(jié)時(shí)教師應(yīng)少一點(diǎn)“包攬”，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程，感悟和發(fā)現(xiàn)相關(guān)結(jié)論。

在游戲編寫過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難。當(dāng)有學(xué)生遇到自己無法解決的問題時(shí)，我會(huì)把問題留給全班同學(xué)，最先解決問題的同學(xué)會(huì)給予記錄。學(xué)期結(jié)束時(shí)，記錄次數(shù)最多的學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，以此來激勵(lì)學(xué)生自己去解決問題。

教學(xué)環(huán)境的開放是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)不再受空間、時(shí)間的局限，可以隨時(shí)隨地有效地進(jìn)行。學(xué)生可以通過微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)；學(xué)生可以通過QQ群、微信群等通訊工具實(shí)時(shí)和老師、同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過論壇、電子郵件等方式將自己所遇到的問題與心得和大家討論分享……

我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴與大家分享。除了課堂上分享，與親友、父母分享之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己編寫的游戲發(fā)布到Scratch官方網(wǎng)站上，與全世界的小朋友一起交流分享。

通過考核方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)Scratch的特點(diǎn)：采取靈活的考核方法，采取多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：同一問題解題的方法是多樣的；完成同一任務(wù)最終的結(jié)果是多樣的。解決同一問題采用的解題思路也是多樣的。以此促進(jìn)學(xué)生在Scratch軟件的運(yùn)用中積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

在考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，除了制作的游戲本身外，我還對(duì)以下方面進(jìn)行了評(píng)分：游戲的配套創(chuàng)意說明、游戲的講解操作演示、是否積極參與小組合作、與同類游戲相比是否有亮點(diǎn)、是否參與論壇、網(wǎng)站等互動(dòng)討論等。另外，對(duì)于在游戲設(shè)計(jì)過程中幫助其他同學(xué)解決問題的學(xué)生會(huì)給予額外的加分。評(píng)分的過程是動(dòng)態(tài)化的，除了老師的評(píng)分之外，學(xué)生通過投票的方式在大家設(shè)計(jì)的游戲中選出自己所喜歡的游戲，根據(jù)每個(gè)游戲票數(shù)多少?zèng)Q定最后的學(xué)生評(píng)分，綜合老師和學(xué)生的評(píng)分得出最終考核成績(jī)。

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”

Scratch作為一款低門檻的開源軟件，很適合學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可積極選擇一些綜合性、開放性、創(chuàng)新性的主題，豐富和充實(shí)Scratch軟件內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開拓形成一系列多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和綜合化、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。

教學(xué)內(nèi)容的過程化是指在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從中掌握認(rèn)知策略，讓學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。要做到教學(xué)內(nèi)容的過程化，教師在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“過程化”的再加工，即進(jìn)一步揭示知識(shí)的來龍去脈，深刻感受知識(shí)的本質(zhì)、順序與聯(lián)系，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的認(rèn)知策略對(duì)此進(jìn)行探討和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。

這一點(diǎn)在Scratch的教學(xué)中尤其重要。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)光靠死記硬背是沒有任何意義的，必須構(gòu)建良好的邏輯關(guān)系正確認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)與模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系才可以掌握。因此我在教學(xué)中要求學(xué)生不光要會(huì)編寫程序，還需要讀懂程序、理解程序。我經(jīng)常要求學(xué)生采用不同的

程序結(jié)構(gòu)來完成同一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生解讀他人的程序，要求學(xué)生調(diào)換程序模塊分析運(yùn)行結(jié)果，以各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于程序結(jié)構(gòu)、模塊的理解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和綜合化是指教師應(yīng)根據(jù)最新的學(xué)科要求對(duì)已有的知識(shí)、技能等內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、組織和加工，并將教材與最新的信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容很好地銜接，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與前沿技術(shù)的關(guān)系。另外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代人文思想等內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容真正飽滿起來，體現(xiàn)三維目標(biāo)的落實(shí)。

在Scratch的教學(xué)中，我除了教編寫程序的方法之外，還教外部傳感設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生利用Scratch軟件連接傳感設(shè)備制作人機(jī)互動(dòng)的交互式游戲，讓學(xué)生將前沿技術(shù)運(yùn)用到游戲設(shè)計(jì)中去。

教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化包含兩層含義：一是將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，二是運(yùn)用知識(shí)解決問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分挖掘?qū)W科要求中聯(lián)系實(shí)際的因素，廣泛收集有關(guān)資料，將貼近學(xué)生生活、發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)等問題整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境等方法，將教學(xué)內(nèi)容置身于觀察、操作、設(shè)計(jì)、探索等情境之中，讓學(xué)生用情境中的各種因素去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

學(xué)校這學(xué)期開展了一個(gè)“環(huán)保拼貼，創(chuàng)意生活”的活動(dòng)，要求學(xué)生利用廢棄材料制作一些環(huán)保手工藝品，其中第一步是垃圾分類，找到合適的材料。我就以此為主題內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“垃圾分類”的小游戲，并進(jìn)行評(píng)選，將得票數(shù)最高的幾款游戲放到學(xué)校網(wǎng)站上供全體學(xué)生娛樂學(xué)習(xí)。由于這是大家都參與熟知的活動(dòng)，同學(xué)們的積極性都很高。

Scratch不僅僅是一款軟件，更是廣泛教育的一部分。它可以讓學(xué)生學(xué)到解決問題的策略、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及與其他人交流不同的想法，能培養(yǎng)學(xué)生使用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性思考的能力。我相信，借助Scratch平臺(tái)，可以讓課堂和教學(xué)研究變得更加有趣，可以讓學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)科整合能力得到提高，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到表達(dá)，讓學(xué)生成為使用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性思考的“中國夢(mèng)”的未來之才。