毛澄潔

站在當(dāng)下看未來(lái)人才培養(yǎng)

當(dāng)前，技術(shù)發(fā)展迅猛，世界各國(guó)紛紛推出自己的高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展大計(jì)。例如：中國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，德國(guó)的“工業(yè)40”，美國(guó)的“新硬件時(shí)代”，日本的“機(jī)器人計(jì)劃”等，所有這些都圍繞著一個(gè)核心要素，即面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，標(biāo)志著中國(guó)走向創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的決心與行動(dòng)，但要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們現(xiàn)在的教育行嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

中國(guó)在2010年全球創(chuàng)意指數(shù)（The Global Creativity Index）的排名中位列第58位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地排在了新加坡、臺(tái)灣、香港之后。根據(jù)美國(guó)城市社會(huì)學(xué)家理查德·佛羅里達(dá)、愛(ài)德華·格里則提出的著名的3T理論，分別從人才指數(shù)、技術(shù)指數(shù)、寬容度指數(shù)3個(gè)維度來(lái)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，中國(guó)在創(chuàng)意人才方面是很落后的。創(chuàng)意人才如何培養(yǎng)呢？

最近，中科院中國(guó)現(xiàn)代化研究中心的《中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告2015》發(fā)布。報(bào)告完成世界131個(gè)國(guó)家1970年至2010年的工業(yè)現(xiàn)代化定量評(píng)價(jià)。報(bào)告顯示，2010年中國(guó)工業(yè)水平比德國(guó)、英國(guó)大約落后100多年，比日本落后約60多年。中國(guó)需要什么樣的人才？

美國(guó)培生教育集團(tuán)提出的21世紀(jì)人才核心能力（5C）為：批判性思考能力，溝通與交流能力、合作能力、創(chuàng)造力、跨文化能力。這樣的人才如何來(lái)培養(yǎng)呢？

筆者認(rèn)為Scratch創(chuàng)意課程的開(kāi)設(shè)與普及是其中的一種選擇。

Scratch是什么

Scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗(yàn)室IMIT Media Labl設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向兒童的簡(jiǎn)易編程語(yǔ)言。適合于面向青少年的程序設(shè)計(jì)教學(xué)和最初接觸程序設(shè)計(jì)的人們。最初發(fā)布于2007年5月，支持開(kāi)發(fā)電腦游戲、互動(dòng)故事、圖形藝術(shù)作品、電腦動(dòng)畫等多媒體作品。隨后，從幼兒園兒童到成人以及專業(yè)的學(xué)者都有運(yùn)用Scratch的人群，涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)、社會(huì)課程、教師教育、技術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。

想象、編程、分享，則是體現(xiàn)Scratch理念的3個(gè)關(guān)鍵詞。

Scratch的研發(fā)團(tuán)隊(duì)叫做“終身幼兒園組”（Lifelong Kindergarten Group）。針對(duì)8歲以上孩子們的認(rèn)知水平和對(duì)于界面的喜好，MIT做了深入研究和頗具針對(duì)性的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。不僅易于孩子們使用，還能寓教于樂(lè)，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂(lè)趣?！胺e木組合式”的編程特點(diǎn)，使得孩子可以采用拖曳、組合的方式來(lái)設(shè)計(jì)程序，取代了傳統(tǒng)的打字輸入，免除輸入錯(cuò)誤的困擾。此外，“可視化”的程序語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了“所見(jiàn)即所得”，不像一些程序語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的“編譯”過(guò)程才能看到結(jié)果。因此，Scratch把程序設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單、有趣了。

Scratch當(dāng)初主要面對(duì)兒童而發(fā)布，但是隨后受到了社會(huì)廣泛地關(guān)注，其中隱藏著重要的深層次原因是什么？另外，Scratch在教育領(lǐng)域研究范圍十分廣泛，但是Scratch的教育潛能并未完美發(fā)揮出來(lái)。Scratch到底能來(lái)給我們帶來(lái)什么？我們?cè)鯓訌腟cratch創(chuàng)意課程的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

Scratch能夠?yàn)槲覀冏鲂┦裁?/p>

“終身幼兒園組”的專家認(rèn)為，Scratch適合于培養(yǎng)孩子21世紀(jì)應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)技能，主要包括3個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的9種類型的能力培養(yǎng)。

領(lǐng)域一：信息處理和溝通的技能

1 信息和媒體素養(yǎng)技能。通過(guò)建立Scratch項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)選擇、創(chuàng)造、管理多種格式的媒體，包括文本、圖片、動(dòng)畫以及視音頻資料。學(xué)生獲得了創(chuàng)作媒體的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)分析在他們周圍的各種信息，提高了洞察力和甄別力。

2.溝通技巧。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高效率溝通技巧的要求已經(jīng)超過(guò)了對(duì)讀寫能力的要求。Scratch在使用中要求學(xué)生必須能夠挑選、處理、集成大量的信息資料，才能表達(dá)他們的創(chuàng)作意圖。

領(lǐng)域二：思考和問(wèn)題解決的技能

3.批判性思維和系統(tǒng)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch的過(guò)程當(dāng)中，能夠處于一種批判性思維和系統(tǒng)思考的狀態(tài)中。為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須注意協(xié)調(diào)和控制程序當(dāng)中的各種造型的相互作用。程序的交互作用能夠給學(xué)生建立程序基本原理的直接體驗(yàn)。

4.問(wèn)題的識(shí)別、提出及解決。Scratch用一種非常有意義的設(shè)計(jì)理念去支持問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。創(chuàng)建一個(gè)Scratch項(xiàng)目要求首先有一個(gè)初步的設(shè)想，然后通過(guò)Scratch的模塊一步一步地去實(shí)現(xiàn)。Scratch被設(shè)計(jì)得容易修改，能夠動(dòng)態(tài)地改變每片代碼，然后立即看到結(jié)果。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的交互試驗(yàn)過(guò)程中獲得收獲。

5.創(chuàng)造力和求知欲。Scratch鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，在今天這個(gè)快速變化的時(shí)代，創(chuàng)造性思維越來(lái)越重要。Scratch要求學(xué)生不斷地尋找新方法去處理新問(wèn)題，而不是僅僅教給他們?nèi)绾谓鉀Q既定的問(wèn)題，不斷地通過(guò)提高解決問(wèn)題的能力來(lái)處理他們未來(lái)人生當(dāng)中不斷遇到的新問(wèn)題。

領(lǐng)域三：人際關(guān)系和自我導(dǎo)向的技能

6.人際關(guān)系和協(xié)作技能。因?yàn)镾cratch程序是采用搭積木的方式，所以程序的代碼更容易閱讀，也比其他程序更容易分享。可視化的對(duì)象和模塊代碼支持合作，確保學(xué)生能夠一同建設(shè)項(xiàng)目和交換代碼。

7.自我導(dǎo)向能力。提出一個(gè)創(chuàng)作構(gòu)想，然后一步一步地用程序?qū)崿F(xiàn)，需要毅力和練習(xí)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程中，他們找到了個(gè)人的意義，他們的自我創(chuàng)作意圖使他們能夠應(yīng)對(duì)編程過(guò)程當(dāng)中的挑戰(zhàn)和困難。

8.責(zé)任心和適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建Scratch工作項(xiàng)目的時(shí)候，要在腦海中有一個(gè)虛擬的使用人，要去考慮別人與他們的作品如何互動(dòng)。因?yàn)镾cratch非常容易修改，所以學(xué)生能夠根據(jù)其他人的意見(jiàn)及時(shí)修改他們的作品。

9.社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)镾cratch程序非常容易共享，學(xué)生們可以在交互的環(huán)境里討論各種重要的議題，比如互聯(lián)網(wǎng)上的Scratch社區(qū)。

教師如何做Scratch創(chuàng)意課程？

Scratch的研發(fā)理念很好，能夠承載的能力培養(yǎng)也很多。那我們?cè)趺床拍馨阉煤?，成為我們培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體呢？

1.拿來(lái)主義

拿來(lái)主義是學(xué)習(xí)新事物，接受新東西的必由之路。這里我提的拿來(lái)主義是指，一是從Scratch官網(wǎng)上學(xué)習(xí)了解能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)初衷的材料；二是搏采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的課程和做法。

在接觸Scratch之初，第一步建議大家先登錄Scratch官網(wǎng)（https：//scratch mit.edu/），通過(guò)點(diǎn)擊“快試試看吧”圖標(biāo)，初步體驗(yàn)Scratch能做什么？通過(guò)點(diǎn)擊“SEE EXAMPLES”圖標(biāo)，了解Scratch能夠制作的6大類創(chuàng)意作品（動(dòng)畫、游戲、互動(dòng)藝術(shù)、音樂(lè)和舞蹈、故事、視頻感知）；通過(guò)點(diǎn)擊“加入Scratch”圖標(biāo)，可以注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，登錄社區(qū)，試著去修改一下別人的作品，試著做一個(gè)自己的在線作品并分享。

第二步，建議下載離線版的安裝包和6大類創(chuàng)意作品資源包。認(rèn)真學(xué)習(xí)模仿每一個(gè)作品，體會(huì)原創(chuàng)者想表達(dá)的創(chuàng)意思路，始終不忘問(wèn)自己：如果我來(lái)設(shè)計(jì)和教學(xué)生，我會(huì)如何做？

第三步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和購(gòu)買國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教材，了解其特點(diǎn)。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單介紹我了解到的教材和做法。

一是臺(tái)灣的Scratch教材，其內(nèi)容主要是游戲制作、動(dòng)畫制作以及機(jī)器人控制。該教材以項(xiàng)目為單位組織教材內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)融入項(xiàng)目任務(wù)中，富有童趣，講解比較詳細(xì)。特別是還有角色動(dòng)作流程的設(shè)計(jì)，將教設(shè)計(jì)的理念融入教材之中，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二是從2010年1月起，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的吳向東、王繼華老師，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的毛愛(ài)萍老師共同提出兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程。課程立足于讓兒童通過(guò)技術(shù)去表達(dá)自己的思想。內(nèi)容包括：數(shù)字藝術(shù)、協(xié)作共創(chuàng)、程序與控制。課程采用了范例教學(xué)法和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了為創(chuàng)作而教，從模仿創(chuàng)作到自由創(chuàng)作。其基本教學(xué)流程如下：提出主題→范例研習(xí)→模仿設(shè)計(jì)→自由創(chuàng)作→分享交流。在網(wǎng)上還可以查找毛愛(ài)萍老師的微博瀏覽。

三是江蘇省常州市天寧區(qū)的管雪沨老師帶領(lǐng)的信息技術(shù)教師發(fā)展工作室，以“小學(xué)信息技術(shù)趣味編程課程開(kāi)發(fā)”為課題，從2011年6月開(kāi)始在天寧區(qū)的Scratch教學(xué)研究與實(shí)踐。目前已經(jīng)出版了《Scratch趣味編程》等四本教材。按照活動(dòng)來(lái)編寫，其中滲透了程序設(shè)計(jì)思想。該課題研究范圍廣、教學(xué)研究的層次較高，尤其是同課異構(gòu)教學(xué)研究的開(kāi)展更是助力了老師的課堂教學(xué)。

四是從2010年10月起，北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)參與的北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃：基于數(shù)據(jù)探究的物理選修課程建設(shè)與研究》，該課題貫徹“做中學(xué)”“科學(xué)·技術(shù)·工程·數(shù)學(xué)（STEM）”等現(xiàn)代科學(xué)教育理念，將Scratch作為數(shù)據(jù)探究工具，將傳感器引進(jìn)互動(dòng)多媒體，并在北京景山學(xué)校和北京一零一中學(xué)等學(xué)校展開(kāi)試驗(yàn)。北京景山學(xué)校吳俊杰老師在六、七年級(jí)開(kāi)設(shè)了《Scratch程序設(shè)計(jì)》課程，編寫并由清華大學(xué)出版的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材——《Scratch程序設(shè)計(jì)》。該教材分為“數(shù)字藝術(shù)家”“數(shù)字科學(xué)家”“數(shù)字工程師”三個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞程序的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域展開(kāi)，最后包含一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

五是溫州中學(xué)的謝作如老師于2011年開(kāi)始在高一年級(jí)開(kāi)發(fā)并實(shí)施的《互動(dòng)媒體技術(shù)》校本課程。互動(dòng)媒體技術(shù)的核心內(nèi)容是傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、編程技術(shù)和通訊技術(shù)等。課程采用開(kāi)源軟硬件作為課程實(shí)施的平臺(tái)，選擇了圖形化編程平臺(tái)Scratch，降低編程技術(shù)門檻；選擇了Arduino為硬件平臺(tái)，降低硬件技術(shù)門檻和成本。

2.從嘗試開(kāi)設(shè)課程走向創(chuàng)建特色課程，做一個(gè)教育創(chuàng)客

學(xué)習(xí)了這么多，最后還是得落實(shí)到自己的課程建設(shè)上。教師一定要嘗試創(chuàng)新自己的課程，才能體驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的問(wèn)題與感受，才能將自己的體驗(yàn)推廣到學(xué)生身上，才能夠做出有特色的課程，培養(yǎng)出有特色的學(xué)生，體驗(yàn)課程創(chuàng)新的快樂(lè)。

與教教材相比，用教材進(jìn)行課程創(chuàng)新有很大的難度，但老師們一定要想明白一個(gè)道理，如果我們不能活在當(dāng)下，那么我們的學(xué)生將會(huì)生活在過(guò)去。

Scratch創(chuàng)意課程建設(shè)一定要考慮到學(xué)生的年齡段和教師自身的特點(diǎn)。小學(xué)階段可以從數(shù)字故事創(chuàng)作、經(jīng)典小游戲制作入手；初中段則可以從互動(dòng)項(xiàng)目和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)角度入手；有條件的學(xué)校，可以引入傳感器板，使創(chuàng)編的東西與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，制作互動(dòng)控制的項(xiàng)目；要考慮教師自身的特點(diǎn)，如果教師的藝術(shù)感覺(jué)比較好，那么，數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作則是不錯(cuò)的選擇；如果教師有編程特長(zhǎng)，愛(ài)玩游戲，那么自創(chuàng)游戲的制作、互玩共享則是不錯(cuò)的選擇。

Scratch創(chuàng)意課程如何教？我經(jīng)常說(shuō)的一句話是，教什么不重要，最重要的是怎么教。因此，在課程內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)，怎么教或者說(shuō)教學(xué)模式的嘗試與確立非常重要。要教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)意而不是抄代碼，是程序教學(xué)中必須注意的問(wèn)題。怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？還原創(chuàng)意編程是要解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題或者是實(shí)現(xiàn)自己的想法，因此，適當(dāng)?shù)闹闻c想法表達(dá)則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的有益做法。例如，可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情境，從情境中提煉出創(chuàng)作需求，將這種需求轉(zhuǎn)化成程序的功能，再進(jìn)一步地進(jìn)行界面設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、測(cè)試，從而完成程序的算法；還可以讓學(xué)生撰寫自己的開(kāi)發(fā)記錄或軟件的用戶使用手冊(cè)等。這些都是有效培養(yǎng)學(xué)生良好開(kāi)發(fā)習(xí)慣和計(jì)算思維的好方法。

最后，每課都要讓學(xué)生來(lái)秀自己的作品，與他人分享或互玩自己的游戲，體驗(yàn)與人合作的方法與快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

課程創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。只有教師自己成為教育創(chuàng)客，他的學(xué)生才能夠成為創(chuàng)客、創(chuàng)新者。希望后來(lái)加入Scratch教育圈子的老師們，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，做最早的教育創(chuàng)客。