高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式選擇探析

劉其琛

摘要：高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)技能人才的重要平臺，如何更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，該文提出了多種教學(xué)模式，并分析了不同模式的特點(diǎn)，旨在選擇不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的學(xué)生群體，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；選擇

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0082-02

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)非常重要的專業(yè)，是推動(dòng)信息化社會(huì)發(fā)展的重要源泉，也是培養(yǎng)信息化人才的重要平臺，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，無論從硬件認(rèn)知到軟件開發(fā)應(yīng)用，都要求學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這就要求在教學(xué)過程中需要采用緊貼實(shí)踐的教學(xué)方法和模式，以適應(yīng)快速發(fā)展的信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的知識面和競爭力。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是為引起學(xué)生參與探究的興趣，教師以實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為活動(dòng)情景，為學(xué)生提出任務(wù)需求，并引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識，以實(shí)踐操作過程來深化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)還能增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，對教師的整體素質(zhì)要求較高[1]，既要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識基礎(chǔ)，又要能將知識點(diǎn)與項(xiàng)目融合。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，就要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完整，并滿足以下幾點(diǎn)要求：

1）教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)際相結(jié)合。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮所采用的教學(xué)情境是否符合實(shí)際，是否滿足項(xiàng)目需求，更重要的是，這個(gè)教學(xué)情境的實(shí)用性、趣味性能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和積極性。

2）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否緊密相關(guān)，循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了計(jì)劃教學(xué)的目標(biāo)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，尤其是在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，是整個(gè)教學(xué)過程的核心，只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)項(xiàng)目，才能有更好的教學(xué)效果，學(xué)生才能學(xué)到更多的所需知識。

3）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，知識量適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，因材施教。一般的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)、原理明確，系統(tǒng)性強(qiáng)，但往往由于邏輯性強(qiáng)，令部分學(xué)生難以理解、消化和吸收。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式與一般教學(xué)模式相比，優(yōu)勢在于可以利用學(xué)生的興趣來完成對邏輯知識點(diǎn)的掌握，但是這個(gè)過程需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，每次的教學(xué)內(nèi)容要適度，項(xiàng)目的難度要合理，否則無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

4）項(xiàng)目的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際需求，為學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作能力。

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，需要注意多方面的教學(xué)反饋，并根據(jù)問題及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果：一是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要求學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主，可以討論、互助，采取項(xiàng)目小組的模式，模擬實(shí)際工作環(huán)境，教師起到引導(dǎo)作用，這就要求學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中有一種和諧的師生關(guān)系氛圍，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)和討論的氣氛，就要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。二是在項(xiàng)目完成之后，對任務(wù)完成成果的考核評價(jià)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，這就要求學(xué)生能在展示自己的個(gè)性同時(shí)團(tuán)結(jié)合作，教師也能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，對學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)、知識點(diǎn)運(yùn)用、發(fā)展?jié)摿驼J(rèn)知水平等方面表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)促其發(fā)揚(yáng)，同時(shí)對普遍存在的問題進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 分層目標(biāo)教學(xué)模式分析

分層目標(biāo)教學(xué)模式是一種常用常新的教學(xué)模式，不同的方法手段，會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果[2]。分層建立教學(xué)目標(biāo)是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的有效措施。采用分層目標(biāo)教學(xué)模式，需要進(jìn)行如下的步驟：

1）充分調(diào)研學(xué)生個(gè)人情況。調(diào)研內(nèi)容包括每個(gè)學(xué)生的知識掌握度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)背景等，對學(xué)生進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)綜合能力評估，并對學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的測評和評定。

2）根據(jù)班級全體學(xué)生的分層情況，確定班級計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，制定不同層次學(xué)生教學(xué)的指導(dǎo)思想和方式，使不同層次的學(xué)生能分別掌握適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力和接受能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，或根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生分配不同的計(jì)算機(jī)知識領(lǐng)域和方向，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)所需的技術(shù)方向人才特點(diǎn)相結(jié)合和適應(yīng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與從事的專業(yè)技術(shù)相符合。

3）不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和方法[3]。對高職院校的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為熟練掌握專業(yè)知識，必須要對各類不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法為主，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、接受能力一般的學(xué)習(xí)，則要以模仿學(xué)習(xí)為主，在模仿中逐漸摸清規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到熟能生巧的程度。

4）學(xué)習(xí)成果的檢查也要分層次對待，考核標(biāo)準(zhǔn)和要求要分層次設(shè)立，采取彈性評價(jià)方式，以發(fā)現(xiàn)的角度尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步程度，公正客觀對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3 協(xié)作教學(xué)模式分析

協(xié)作教學(xué)模式是一種事半功倍的教學(xué)方式。通過建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組和團(tuán)隊(duì)，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅可以利用課堂教學(xué)進(jìn)行小組協(xié)作，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行協(xié)作，且不受時(shí)間和空間影響限制，能大大提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問題的能力，還可以通過問題討論啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的新方法、新觀點(diǎn)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的最佳模式。

4 結(jié)束語

適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式還有很多，如案例教學(xué)法、對比教學(xué)法、競賽教學(xué)法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以選取與之適應(yīng)的教學(xué)模式，因材施教，其最終目的是完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能型人才。教學(xué)模式是服務(wù)教學(xué)需求所采取的不同方法和手段，因此，不同的教學(xué)方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，都有各自適應(yīng)的群體，不存在好壞之分，只要是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能促進(jìn)部分學(xué)生進(jìn)步，已達(dá)到熟練掌握知識內(nèi)容的目的，就是值得借鑒的好模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 官辛華.中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式選擇探析[J].管理學(xué)家， 2011（12）.

[2] 目前比較流行的課堂教學(xué)模式有哪些？_百度知道[EB/OL].http：//www.129129.com/？4.

[3] 于希山.分層次教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].大連： 遼寧師范大學(xué)， 2005.