李芳

高校的思想政治教育一直是學生教育的重點和難點，其關(guān)鍵在于如何把思想政治教育的內(nèi)容和當前的形勢以及社會環(huán)境結(jié)合起來，從而真正取得思想政治教育的效果。要做到這一點，高校教師就必須在思想政治教育的過程中結(jié)合大學生的特點以及思想狀況進行具體地分析，探索新的教育教學方法在高校思想政治教育當中的可能性。全程體驗式教學法作為一種注重學生的互動和思想情感表達的教學法，在高校思想政治教育中有著很大的發(fā)揮空間。

一 全程體驗式教學簡介

（一）體驗式教學的定義

體驗式教學是一種新型的教育教學方法，和傳統(tǒng)的傳授式教學方法有著較大的區(qū)別。體驗式教學法注重對于體驗的應(yīng)用，體驗教育被稱為是最富有人性化的教育，它注重對人的關(guān)注、尊重、觸動以及感染，體驗是教育的整個過程，也是教育的最終結(jié)果。體驗在教育中不斷地引發(fā)情感的變化，從而促進對教育教學內(nèi)容的感悟和吸收，從內(nèi)心對教育教學的內(nèi)容實現(xiàn)共鳴和觸動。通過新的認知情感圖式來加強教育的效果，使教育教學的內(nèi)容通過外在的體驗進入內(nèi)心，并通過內(nèi)心的感悟表現(xiàn)在自身的行動上，這就是體驗式教學的重要意義所在。

（二）體驗式教學的特征

1 沉浸性

體驗式教學的核心在于對教學內(nèi)容的親身體驗，好的體驗性教學不僅要達到體驗的程度，更要向沉浸邁進。學生在體驗和學習的過程中對教學內(nèi)容有著大量的豐富經(jīng)歷和體驗，對這種親身感受做進一步的推進，就形成了體驗式教學沉浸性的特征。在沉浸性方面做得更好的體驗式教學，也就更能體現(xiàn)出教學的目標和效果。

2 情感性

一種體驗往往伴隨著一種或者多種情感，體驗的過程需要情感的支撐。而情感在體驗的過程中又能得到升華，二者相輔相成。大學生在參與體驗式教學的過程當中，帶著自身的真實情感，往往會使體驗式教學的效果更加顯著，所以體驗式教學應(yīng)該包含教育者和受教育者比較真摯的感情。

3 主體性

體驗式教學的主體并不是教學的引導者，而是教學過程本身的參與者。體驗式教學注重體驗的過程，所以在開展體驗教學活動之前應(yīng)該注重對于體驗式教學活動的準備，比如使體驗式教學主題新穎、內(nèi)容豐富，等等，使其體現(xiàn)出應(yīng)有的意義，能夠讓體驗式教學的主體在教學體驗的過程中豐富情感、學習知識、提升思想道德水平。

4 反思性

體驗式教學的重要環(huán)節(jié)就是在教學過程結(jié)束后對體驗的過程進行反思，使得教學效果得到最大的體現(xiàn)。在體驗式教學活動中，對教學的總結(jié)有利于找出學生在教學活動中存在的不足，找出需要在哪些地方進行提升，得到哪些啟示等。通過及時地反思和總結(jié)，才能使教育者真正地受到教育從而有所成長。

（三）高校思想政治體驗式教學簡介

在高校的思想政治教育中實行體驗式教學的方法，就是指在大學生原有的情感價值觀基礎(chǔ)上，通過運用體驗式教學的方式來引導大學生在實際的教學情境中實現(xiàn)思想政治的教學要求，從而實現(xiàn)政治教育要求和自身的情感價值觀及內(nèi)在認知相結(jié)合的目的。通過大學生在體驗式教學中產(chǎn)生的心靈觸動來對學生的思想觀念、道德觀點和政治觀念產(chǎn)生一定的影響，通過對于體驗情景的反思和批判來對學生的價值觀產(chǎn)生正面的影響，這也是高校思想政治教育的最終目的所在。

（四）高校思想政治體驗式教學的特點

高校思想政治體驗式教學的核心和最大的特點，就是強調(diào)受教育者通過親身的體會和實踐，對教育的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的體驗和感悟，從而從內(nèi)心產(chǎn)生認同感，指導受教育者在社會中按照合適的思想道德觀念進行實踐和對自身的行為進行規(guī)范?？偨Y(jié)來說，高校中的思想政治體驗式教學是以被教育者的親身體驗和感受作為最直觀的教學材料，通過被教育者的情感特征變化和行為的潛移默化影響體現(xiàn)出教學的外在效果。體現(xiàn)了思想政治教育中受教育者的主體地位以及生動直觀的特點。

高校思想政治體驗式教學的重要目標，是實現(xiàn)高校思想政治教育應(yīng)該得到的效果，它的目的和要求都是在大學生進入社會之前，將社會上普遍的正確思想觀點、政治觀點和一些道德規(guī)范對大學生進行言傳身教，從而提高大學生的思想素質(zhì)與道德素質(zhì)，進而使大學生的品德行為得到規(guī)范，最終目標是實現(xiàn)大學生在道德思想修養(yǎng)上實現(xiàn)全面而自由地發(fā)展。

高校思想政治教育的主要實施對象就是在校的大學生，因此要注重大學生本身不同于其他社會成員的特點，從而實現(xiàn)完善的體驗式教學情景和體驗式教學過程的構(gòu)建。大學生具有接觸新鮮事物較多、思維比較活躍、主體意識比較強烈的特點，因此針對大學生的思想政治教育應(yīng)該從大學生本身的這些特點入手，通過聯(lián)系大學生的思想實際和生活情況來因材施教，提供合適的思想政治體驗式教學環(huán)境。

二 高校思想政治體驗式教學中存在的問題及優(yōu)化策略

（一）高校思想政治體驗式教學中比較突出的問題

1 高校思想政治體驗式教學缺乏引導

目前體驗式教學的特點在高校思想政治教育中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是存在的一個突出問題就是缺乏合適和正確的引導。學生以自發(fā)的分散體驗為主，思想政治教育的課堂仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，把體驗留給課下就導致了體驗式教學的不全面和不完整。在高校的思想政治教學中，缺乏有計劃有組織的集體實踐，導致體驗式教學的水平?jīng)]有一個統(tǒng)一的監(jiān)控，不利于實現(xiàn)大學生整體思想道德水平的提高。同時大量分散的實習也增強了教師指導學生進行體驗的難度。

2 高校思想政治體驗式教學缺乏合適的目標規(guī)劃

高校思想政治教學在很多時候被認為是空泛的，目標設(shè)置的本身也存在著較為宏觀而無法得到具體實行的問題。這是由于高校思想政治教育的統(tǒng)一化要求而產(chǎn)生的必然結(jié)果，在具體的教育過程中需要教師進行相當多的主觀能動性的發(fā)揮。而大部分教師在使用體驗教學法的過程當中，并沒有考慮不同專業(yè)的學生所具有的不同特點，甚至不去考慮文理生的不同特點，導致大學生在高校思想政治教育中，只是對某些理論知識進行片面地記憶，沒有融入自己的思考和體驗，缺乏內(nèi)心情感的共鳴。同時這些目標也很少包括學生在內(nèi)在體驗過程中產(chǎn)生的意外情況的處理和應(yīng)急預案。

3 高校思想政治體驗式教學的教學內(nèi)容不符合現(xiàn)代化特點

高校思想政治教學的內(nèi)容一般情況下以理論性較強的東西為主，課本資料的選取也較為陳舊，不符合現(xiàn)代大學生的思想特點。所以體驗式教學的內(nèi)容也比較單一和過時，在體驗中仍舊存在著灌輸式的問題。這些問題導致了學生在體驗式教學的過程中缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，使教學效果大打折扣。

（二）優(yōu)化高校思想政治體驗式教學的策略

1 提高體驗式教學內(nèi)容的豐富性

要提高體驗式教學內(nèi)容的豐富性，首先要立足于生活。教育是建立在生活的基礎(chǔ)之上的，傳統(tǒng)的高校思想政治教育將重心更多地放在了社會生活和政治生活的層面上，而要搞好體驗式的教學，就必須將教學的重點轉(zhuǎn)移到實際的生活上來，通過實際的生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗的內(nèi)容和形式，從而使得大學生在關(guān)注自身以及社會熱點的同時得到良好的高校思想政治教育。其中體驗內(nèi)容和體驗資源的選擇要以關(guān)乎大學生自身成長的課題為重點，使大學生能夠在社會熱點的關(guān)注當中得到對自身和對社會的雙重認識。

2 對體驗式教學的目標進行細化處理

當前的高校政治思想教育中普遍存在著目標過于宏觀的問題，這就要求在教學過程中要從大到小設(shè)計不同級別不同要求的目標，這樣才能把實際的工作做好，實現(xiàn)教育所能達到的效果。在制定具體目標的時候，要注重實現(xiàn)大學生的自由全面發(fā)展，提高學生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的世界觀人生觀和價值觀，使其形成良好的人生審美情趣。

制定目標要細化，比如說要做到對每場體驗的目標、反思和所要求達到的效果有一個提前的預測。在體驗式教學的過程中，要制定每節(jié)課的目標，每節(jié)課設(shè)計的每個情境、每個環(huán)節(jié)的目標，以及布置課前預習和課后的活動目標。教育者要制定課前預習的目標，指導大學生課前親自收集資料，預習教育內(nèi)容，通過大學生親身體驗資料收集的過程，能夠?qū)虒W內(nèi)容提前有個大致的了解，在學習過程中能夠提升學習的效率。

3 增強實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性和多樣性

在高校政治思想教育的過程中，作為體驗的重要環(huán)節(jié)就是實踐。一般情況下高校的實踐活動可以分為校園實踐活動和社會實踐活動，在體驗式教學的過程中，如果組織校園實踐活動，那就要考慮好學生的興趣，在學生感興趣的前提下組織各種各樣的校園活動是有可行性的。在進行社會實踐活動的時候則一定要注意主題和安全，并且可以做一些延伸性較強的比如說軍事活動、參考觀察等一系列的學校沒有條件的體驗性工作。

4 加強對高校思想政治體驗式教學的反思

討論、交流經(jīng)驗和事后的反思是體驗式教學得到升華的重要環(huán)節(jié)。在體驗式教學的優(yōu)化策略中，要注重大學生體驗內(nèi)容和結(jié)果的交流，大學生們在交流過程中也能得到一定的新體會，并且由于某些思想的交換而產(chǎn)生了更加準確的認知，這對提高高校思想政治教育的效率有很大幫助。同時對于體驗的反思也能很好地使大學生認識到自己各方面的不足，在以后的實踐或者說個人生活中對這方面進行改進，這也是思想政治教育的目標之一。

總之，全程體驗式的思想政治教育在高校中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。高校教育工作者要注重對這些問題的解決，從而使得高校思想政治教育工作能夠更好地在學生中間得到開展。

參考文獻

[1]曹山娜. 加強大學生體驗式思想政治教育的策略研究[D].東北師范大學，2013.

[2]陶源. 心理咨詢技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[D].安徽師范大學，2014.

[3]王健，王海霞. 體驗式教育在“90后”大學生思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（02）.

[4]李良虎. 高校全程體驗式思想政治教育的探索[J].廣西教育，2013（43）.

[5]陳雙鳳. 高校交往式思想政治教育研究[D].廣西師范大學，2010.

[6]李萍. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學生思想政治教育研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學，2011.