楊志芳 戴隆農(nóng) 段菱夢(mèng)

貴州省師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度研究

楊志芳 戴隆農(nóng) 段菱夢(mèng)

認(rèn)清貴州省師范大學(xué)生選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度，是貴州高等師范教育工作者改革培養(yǎng)目標(biāo)、提高貴州農(nóng)村教育質(zhì)量乃至整個(gè)西南地區(qū)的基礎(chǔ)教育改革的重要依據(jù)。調(diào)查和分析貴州省師范大學(xué)生對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度在性別、民族、專業(yè)、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否是獨(dú)生子女等方面的差異，進(jìn)而對(duì)存在的差異進(jìn)行積極思考和對(duì)策分析，可以為貴州高校師范教育改革提供相關(guān)參考依據(jù)。

貴州師范生；農(nóng)村教師；職業(yè)態(tài)度；研究

本文中的貴州師范大學(xué)生即指就讀于貴州各級(jí)各類大學(xué)中的師范專業(yè)本科和?？茖W(xué)生。

從心理學(xué)的角度來說，態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的并由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分組成的心理傾向。態(tài)度是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)定位，是人們自覺行動(dòng)的推動(dòng)力量。態(tài)度一旦確定之后，就會(huì)給主體心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，決定主體行動(dòng)的原則性、堅(jiān)韌性［1］。貴州省處于中國的西南地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、教育等方面相對(duì)落后。要提高貴州全省的人文素質(zhì)，就必須發(fā)展教育，尤其是農(nóng)村教育。當(dāng)前，培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育發(fā)展的重中之重。貴州師范的大學(xué)生是未來貴州省基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，了解他們對(duì)選擇農(nóng)村教師為職業(yè)的態(tài)度，對(duì)于高等師范教育工作者改革培養(yǎng)目標(biāo)、提高貴州農(nóng)村教育質(zhì)量乃至整個(gè)西南地區(qū)的基層教育改革等重大問題，都有著密切的關(guān)系。因此，調(diào)查貴州在校師范生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究概況

（一）研究對(duì)象

以貴州省不同地區(qū)的在校師范類大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽樣發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收問卷575份，回收率95.8%，其中有效問卷525份，有效率87.5%。在有效問卷中：男生164人，女生361人；本科473人，?？?2人；獨(dú)生子女137人，非獨(dú)生子女386人；城鎮(zhèn)133人，農(nóng)村392人；少數(shù)民族217人，漢族308人；大一學(xué)生103人，大二學(xué)生189人，大三學(xué)生180人，大四學(xué)生53人；父母職業(yè)：教師27人，干部20人，農(nóng)民361人，工人32人，其他85人；家庭月平均收入：10000元以上的有43個(gè)，7000-10000元的有41個(gè)，3000-7000元的有137個(gè)；3000元以下的有304個(gè)。

（二）研究工具

本研究采用開放式抽樣問卷調(diào)查，專門設(shè)計(jì)“貴州省師范生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度調(diào)查問卷”用于對(duì)貴州省高校師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中，該問卷的一級(jí)維度包括“職業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)情感”和“行為傾向”，此外還有若干個(gè)二級(jí)維度。該問卷共形成36道題目，采用4點(diǎn)記分的方法，被調(diào)查對(duì)象根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自由選擇，由“很同意”到“很不同意”分別給予“4”到“1”進(jìn)行記分。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

使用SPSS17.0 for Windows處理數(shù)據(jù)。

二、研究結(jié)果

（一）貴州師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度在各個(gè)維度上的總體情況

貴州師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度在各個(gè)維度上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見表1。

表1 師苑大學(xué)生選擇農(nóng)村教師的態(tài)度在各個(gè)維度上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

說明：平均得分=M/題項(xiàng)（由于各維度涵蓋的題項(xiàng)不同，因而不能直接從平均數(shù)的大小來比較，故求出每題的平均得分）。

利用平均數(shù)可以反映樣本的一般水平。由表1可以看出，貴州師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度在職業(yè)認(rèn)知方面得分較高，分值為2.915，其次是行為傾向及職業(yè)情感，分值分別為2.883與2.777，居中上水平，接近3點(diǎn)（“比較同意”程度）。結(jié)果表明：對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度，師范生總體上持肯定態(tài)度。

（二）差異情況

從貴州師范專業(yè)類大學(xué)生的性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、生源地、是否少數(shù)民族、年級(jí)、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況方面采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表2。

從表2可以看出，女生在選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的職業(yè)情感上顯著高于男生；在職業(yè)情感和行為傾向上，非獨(dú)生子女顯著大于獨(dú)生子女，農(nóng)村學(xué)生顯著大于城市學(xué)生；在行為傾向上，四個(gè)年級(jí)存在著差異，依次是大一＞大二＞大四＞大三；父母不同職業(yè)的師范專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)情感和行為傾向兩個(gè)維度上存在著顯著差異；不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生在行為傾向維度上也存在顯著差異；不同專業(yè)和是否屬于少數(shù)民族在這三個(gè)維度上并無顯著差異；總的來看，在職業(yè)認(rèn)知維度上，各項(xiàng)均沒有出現(xiàn)顯著差異。

對(duì)存在差異的項(xiàng)目作進(jìn)一步分析，性別、是否是獨(dú)生子女在職業(yè)認(rèn)知和行為傾向維度上存在顯著差異；生源地、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況在行為傾向維度上的顯著差異，詳見表3、4。

表2 師苑專業(yè)類大學(xué)生在各維度上的差異比較（M±SD分）

表3 不同性別及是否獨(dú)生子女在職業(yè)認(rèn)知和行為傾向上的情況

表4 生源地、父母職業(yè)及經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)行為傾向的影響

三、分析與建議

（一）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的整體狀況分析及建議

本調(diào)查研究表明，貴州師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)的態(tài)度在職業(yè)認(rèn)知方面得分較高，然后是行為傾向和職業(yè)情感，師范生總體上持肯定態(tài)度。在態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，主要包括認(rèn)知、情感、行為傾向三個(gè)要素，其中情感要素占據(jù)著核心地位。而表1中職業(yè)情感每項(xiàng)平均得分為2.777分，屬于中偏上水平，職業(yè)情感的推動(dòng)作用不是太大?？梢?，提高職業(yè)情感和加強(qiáng)師范生的職業(yè)情感教育尤其重要。

（二）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的性別差異分析及建議

本調(diào)查研究表明，女生在選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的職業(yè)情感上顯著高于男生，而其他兩個(gè)因素?zé)o差異，但從平均分來看，女生均高于男生。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的重要原因在于中國傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，即普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為女性更適合做教師。理由有三：一是教師職業(yè)穩(wěn)定，收入尚可，不必到處奔波；二是教師莊重、端莊，是女性優(yōu)先選擇的職業(yè)；三是從性別差異來講，女性更富有耐心和同情心，在語言表達(dá)上也有一定的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上也是如此，教師隊(duì)伍中女性的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性［2］。因此，一方面要更多鼓勵(lì)優(yōu)秀中學(xué)生尤其是男生填報(bào)師范類院校，另一方面要加強(qiáng)師范專業(yè)的男生到農(nóng)村就業(yè)的宣傳教育。

（三）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度在是否是獨(dú)生子女的差異分析及建議

本調(diào)查研究表明，在職業(yè)情感和行為傾向上，非獨(dú)生子女顯著大于獨(dú)生子女。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，但一個(gè)不可忽視的因素是一些獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，不愿吃苦，因而他（她）們更傾向于追求安逸、舒適的工作和生活。因此筆者認(rèn)為有必要吸引更多的獨(dú)生子女選擇農(nóng)村教師職業(yè)，從而使選擇農(nóng)村教師職業(yè)的教師來源更加多元化。

（四）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的生源地差異分析及建議

本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)情感和行為傾向上，農(nóng)村學(xué)生顯著大于城市學(xué)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是成長(zhǎng)環(huán)境不同：一方面，農(nóng)村學(xué)生從小生活艱苦，父母大部分都是農(nóng)民，收入不穩(wěn)定，長(zhǎng)大后想追求一份穩(wěn)定的工作；另一方面，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)來源有限，再加上對(duì)知識(shí)的渴望，特別尊重、甚至崇拜農(nóng)村教師，對(duì)農(nóng)村教師有一份特殊的情感。相反，城市學(xué)生，從小生活比較優(yōu)越，家庭收入比較可觀，不太喜歡穩(wěn)定的工作，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，不太看重農(nóng)村教師這一職業(yè)。因此，政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度以縮小城鄉(xiāng)差距。對(duì)外，可通過政策傾斜（包括住房分配制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度、社會(huì)保障制度等），爭(zhēng)取農(nóng)村籍師范大學(xué)生回農(nóng)村教書，同時(shí)鼓勵(lì)城市學(xué)生到農(nóng)村工作。

（五）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的年級(jí)差異分析及建議

本調(diào)查研究表明，在行為傾向上，四個(gè)年級(jí)存在著差異，依次是大一＞大二＞大四＞大三。究其原因，師范生在大一、大二的時(shí)候，對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)有一定的憧憬和期盼，到大三的時(shí)候面臨就業(yè)，對(duì)前途比較迷茫，大四通過實(shí)習(xí)專業(yè)技能得到鍛煉與提高，又使其重新找到了職業(yè)方向。因此，在師范生大三的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與關(guān)懷，使其保持之前的憧憬與期盼，并為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（六）父母職業(yè)差異對(duì)師范大學(xué)生選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的分析及建議

本調(diào)查研究表明，父母職業(yè)不同會(huì)導(dǎo)致師范大學(xué)生在職業(yè)情感和行為傾向兩個(gè)維度上存在著顯著差異。父母是教師職業(yè)的師范大學(xué)生在職業(yè)情感和行為傾向兩個(gè)維度上的得分最高，父母是干部的師范大學(xué)生在職業(yè)情感和行為傾向兩個(gè)維度上的得分最低。究其原因，父母是干部的師范大學(xué)生從小感覺父母的工作環(huán)境好、工作輕松、待遇高，因此不愿去農(nóng)村從事教育；而父母是教師的師范大學(xué)生從小受父母言傳身教的影響，認(rèn)為教師是一個(gè)神圣的事業(yè)，到農(nóng)村從事教育也未嘗不可?？梢姡胛龓煼洞髮W(xué)生到農(nóng)村從事教育事業(yè)，必須要不斷改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境、提高農(nóng)村教師工作待遇。

（七）師范大學(xué)生對(duì)選擇農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的經(jīng)濟(jì)狀況差異分析及建議

本調(diào)查研究表明，不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生在行為傾向維度上也存在顯著差異。相對(duì)而言，高收入家庭的大學(xué)生在行動(dòng)傾向上反而比較積極，但這種現(xiàn)象是否具有普遍性還需要進(jìn)一步的研究。之所以出現(xiàn)這種情況，一個(gè)可能性的原因即高收入家庭父母的職業(yè)屬于“高風(fēng)險(xiǎn)、高收入”這一類型，他們經(jīng)常感受到父母的抱怨和壓力，于是產(chǎn)生了對(duì)穩(wěn)定工作的向往而更傾向于選擇壓力較小、工作穩(wěn)定的農(nóng)村教師職業(yè)。隨著貴州城鄉(xiāng)交通網(wǎng)絡(luò)的不斷完善和農(nóng)村教師待遇、地位的不斷提高，今后將會(huì)吸引更多的師范生到農(nóng)村就業(yè)，從而不斷提升貴州農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，為貴州乃至全國高等教育以及貴州新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)的建設(shè)者與接班人。

［1］王庭照，楊鵑，王彥樸.免費(fèi)師范生從教信念及農(nóng)村任教意愿調(diào)查［J］.當(dāng)代教師教育，2011，（2）.

［2］羅曉，楊俊茹，李慧.師范生教師職業(yè)態(tài)度及其差異比較［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）.

［責(zé)任編輯：邵猷芬］

楊志芳（1992—），男，貴州師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；戴隆農(nóng)（1993—），男，貴州師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；段菱夢(mèng)（1993—），女，貴州師范學(xué)院2012級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。（貴州貴陽550018）

2014貴州師范學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師：貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師劉紅教授（女）、張金勇副教授。