多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

洛 桑

(西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)定日縣中心小學(xué) 西藏 定日 858200)

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多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

洛 桑

(西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)定日縣中心小學(xué) 西藏 定日 858200)

為提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我國的小學(xué)教學(xué)一直處于革新和優(yōu)化當(dāng)中，適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式逐步實現(xiàn)、教學(xué)設(shè)備不斷完善、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也不斷更新。尤其是這些年來，計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)方式的改革提供了良好的發(fā)展契機(jī)，多媒體輔助教學(xué)就是在此背景衍生出來的。本文主要探究，多媒體在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用問題。

多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

自二十世紀(jì)九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來了巨大的變革。這也為小學(xué)教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展契機(jī)，小學(xué)教學(xué)者要更新觀念，要像社會的前沿科技靠攏，要主動將多媒體技術(shù)帶入到小學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中。

1 多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的問題

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)某些教師太過于依賴多媒體。第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)中存在大量的重復(fù)計算，這讓學(xué)生分析推理的過程大大簡化；第二，學(xué)生思考時間較短，不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時對計算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。

2 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 情景教學(xué)

情景教學(xué)教師在教學(xué)過程中，把書本知識和其他事物相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更好的理解知識，這是一種科學(xué)而又實用的教學(xué)方法。媒體輔助教學(xué)集合聲音、圖像及視屏等多種形式，通過視覺、聽覺等多方面的刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象知識。教師可以借助多媒體，構(gòu)建學(xué)生生活中熟悉的生活場景來降低知識學(xué)生生活的脫離性。

2.2 優(yōu)勢互補(bǔ)

多媒體教學(xué)有著其獨特的優(yōu)勢，也正是因為多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，讓很多教師產(chǎn)生了過度依賴多媒體技術(shù)的狀況。甚至有些教師一度認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊有其存在的必要，教師真正應(yīng)該做的是將多媒體作為提高教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，從而達(dá)到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3 師生互動

多媒體制作的課件還是豐富多彩的，教師在應(yīng)用多媒體講解課程的時候，要利用其優(yōu)勢將學(xué)生參與到課程當(dāng)中。如教師可以將一些問題以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在屏幕上，從而增加教師和學(xué)生的互動，加深學(xué)生對知識的掌握。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師要做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，以提升小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1] 陳俊珂.信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].中國教育學(xué)刊，2006(05)

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