世界華文創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意寫作學(xué)科的中國化創(chuàng)生
——“2015·世界華文創(chuàng)意寫作大會”會議綜述

■高爾雅

世界華文創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意寫作學(xué)科的中國化創(chuàng)生
——“2015·世界華文創(chuàng)意寫作大會”會議綜述

■高爾雅

2015年6月21-22日，“2015·世界華文創(chuàng)意寫作大會”在上海大學(xué)隆重舉行，來自澳大利亞、新西蘭、新加坡、香港、澳門與中國內(nèi)地的100多名創(chuàng)意寫作者、創(chuàng)意教育者和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界代表集聚一堂，圍繞創(chuàng)意寫作理論與教學(xué)方法、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)力提升等議題展開深入交流，集思廣益，共享創(chuàng)意盛宴。

本次大會是由中國作家協(xié)會所屬中華文學(xué)基金會與世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會發(fā)起主辦，由上海市華文創(chuàng)意寫作中心、上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心（原上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心）、《探索與爭鳴》雜志社等6家單位承辦、協(xié)辦。大會以推廣華文創(chuàng)意寫作教育教學(xué)及學(xué)科研究、推介華文創(chuàng)意寫作人才、展示華文創(chuàng)意寫作作品、促進(jìn)創(chuàng)作者和作品品牌形成、加強(qiáng)作者與業(yè)界的互動對接為主題，旨在普及創(chuàng)意寫作理念與方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)作與產(chǎn)業(yè)、公共文化服務(wù)的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)華文創(chuàng)意寫作事業(yè)的國際化，推進(jìn)華文創(chuàng)意寫作人才及作品的國際化影響力形成。

本次大會邀請到來自美國、澳大利亞、新西蘭等國的華語文學(xué)創(chuàng)作者和研究專家，以及來自國內(nèi)五十余所高校的創(chuàng)意寫作研究者和新生代創(chuàng)意寫作者代表，共百余人參加。大會搭建起了海外創(chuàng)意寫作前沿研究者與國內(nèi)最廣泛的創(chuàng)意寫作一線實(shí)踐者的對話平臺，使創(chuàng)意寫作理論建構(gòu)、創(chuàng)意寫作教育教學(xué)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈對接、公共文化服務(wù)拓展等主題在創(chuàng)意寫作理論研究者、文化類民辦非企業(yè)法人機(jī)構(gòu)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、文學(xué)創(chuàng)作者之間實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐兩個層面的對話，以及海外與國內(nèi)兩種語境下華文創(chuàng)意寫作發(fā)展實(shí)績的交互。因而，本次大會因其參會成員結(jié)構(gòu)具有很大程度上的廣泛代表性，強(qiáng)有力地揭示并嘗試解決從創(chuàng)意寫作實(shí)踐發(fā)展角度出發(fā)所遇到的諸多問題。

中國作家協(xié)會駐會副主席何建明先生的開幕式發(fā)言，立場鮮明地論證了“創(chuàng)意寫作”與傳統(tǒng)“創(chuàng)作”的區(qū)別。首先，作為文學(xué)教育的一種學(xué)科，創(chuàng)意寫作具有科學(xué)性和體系化的特點(diǎn)，在客觀上承認(rèn)作家寫作能力的可培養(yǎng)性；其次，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的上游，創(chuàng)意寫作具有鮮明的產(chǎn)業(yè)指向性，突破傳統(tǒng)創(chuàng)作行為的孤立性，將原先單個的作家和創(chuàng)作活動納入產(chǎn)業(yè)鏈條成為其中的一環(huán)；再次，作為將寫作普及為全民表達(dá)行為的手段，創(chuàng)意寫作更具有文化立場上的普適性，使普通人的創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化為文化品牌。

本次大會提出五大論壇主題：1.創(chuàng)意寫作學(xué)科理論研究；2.創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法研究；3.創(chuàng)意寫作分體寫作研究；4.創(chuàng)意寫作與文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合研究；5.創(chuàng)意寫作對接公共文化服務(wù)研究。截至?xí)h開始前，共收到相關(guān)學(xué)術(shù)論文及發(fā)言提綱90余篇，來稿者涵蓋海內(nèi)外各階段、各領(lǐng)域創(chuàng)意寫作研究者與從業(yè)者。其中，上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心作為國內(nèi)創(chuàng)意寫作學(xué)科的中堅研究團(tuán)隊(duì)，貢獻(xiàn)了近二十篇前沿研究論文，并獨(dú)立邀請多位創(chuàng)意寫作作者及文化企業(yè)代表參與了大會平行論壇討論。

“2015·世界華文創(chuàng)意寫作大會”規(guī)范有序，主題發(fā)言整飭嚴(yán)謹(jǐn)，論壇討論熱烈踴躍。從會議論文和大會發(fā)言的情況來看，本次大會主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：

一、創(chuàng)意寫作理論本土化探索

對于創(chuàng)意寫作學(xué)科而言，本土化都是其必然經(jīng)歷且關(guān)乎存續(xù)的關(guān)鍵問題。中國人民大學(xué)刁克利教授指出，中國人民大學(xué)近年來的創(chuàng)意寫作理論研究致力于將英語國家的創(chuàng)意寫作理念引入國內(nèi)，并認(rèn)為目前這一階段的工作已經(jīng)基本完成，現(xiàn)在進(jìn)入第二階段，即將西方的創(chuàng)意寫作理論本土化。

創(chuàng)意寫作理論研究 （creativewritingstudy），是西方創(chuàng)意寫作體系的一個重要組成部分，是與創(chuàng)意寫作本身（creativewriting）并駕齊驅(qū)的一個研究方向，是創(chuàng)意寫作的理論探索與實(shí)踐指導(dǎo)，其在學(xué)科體系中的重要作用從上世紀(jì)80年代末起逐漸突顯。

實(shí)際上，中國創(chuàng)意寫作學(xué)科建立六年來，本土化進(jìn)程始終如影隨形。在理論體系建構(gòu)方面，已經(jīng)完成基于中國文學(xué)的創(chuàng)意寫作本體論研究，研究觸手已伸向創(chuàng)意寫作潛能激發(fā)、創(chuàng)意寫作能力量化評估、創(chuàng)意寫作與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意寫作與公共文化服務(wù)等領(lǐng)域，并取得階段性成果，為未來建成完整的中國創(chuàng)意寫作理論體系搭起基本框架。另外，創(chuàng)意寫作在高等教育體系建構(gòu)方面也取得突破性進(jìn)展，全國百余所高校已開設(shè)創(chuàng)意寫作或相關(guān)課程，傳統(tǒng)中文系改革已經(jīng)啟動，創(chuàng)意寫作本科、碩士、博士三級學(xué)歷教育體系已經(jīng)建成，創(chuàng)作實(shí)踐與理論探索并重，有助于形成獨(dú)立的創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展儲備學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才。

上海大學(xué)許道軍副教授指出，中國創(chuàng)意寫作作為學(xué)科研究，目前還十分落后，這種情況同樣出現(xiàn)在西方創(chuàng)意寫作發(fā)展之中。這是創(chuàng)意寫作長期以來避開學(xué)術(shù)問題、重實(shí)踐、輕理論的結(jié)果。推進(jìn)實(shí)踐，也要推進(jìn)學(xué)科研究。創(chuàng)意寫作學(xué)科理論研究，將是一個全球化、跨學(xué)科的研究，這是由創(chuàng)意寫作本體特征所決定的。這對創(chuàng)意寫作理論研究者在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛涉獵提出了必然要求。敏銳的問題意識和切實(shí)的調(diào)研能力，成為創(chuàng)意寫作研究者的基本素質(zhì)。

此外，上海師范大學(xué)楊劍龍教授主張從傳承中國古典文論入手，發(fā)掘精髓，指導(dǎo)創(chuàng)意寫作實(shí)踐，從創(chuàng)意寫作角度執(zhí)術(shù)馭篇、以意運(yùn)法、奪胎換骨，也不失為創(chuàng)意寫作理論本土化發(fā)展的有益嘗試。

二、高校創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)機(jī)制形成

上海大學(xué)副校長叢玉豪教授在開幕式發(fā)言中提出，彌合教育與當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化事業(yè)發(fā)展之間的罅隙，讓高校成為創(chuàng)意教育基地、創(chuàng)新基地，推動創(chuàng)作和創(chuàng)新發(fā)展的永動機(jī)，這是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

高校創(chuàng)意寫作人才的培養(yǎng)，毋庸置疑是創(chuàng)意寫作的題中之義。刁克利教授在題為《作家生態(tài)與創(chuàng)意寫作》的大會發(fā)言中指出，創(chuàng)意寫作目的是培養(yǎng)專業(yè)作家，并且對專業(yè)作家提出了很高要求——既要有對人性細(xì)微的洞察，又要對社會人情百態(tài)有系統(tǒng)和深刻的理解；要用世界通行的“語言”，講述中國的故事，這是中國專業(yè)作家的擔(dān)當(dāng)。

青年作家、創(chuàng)意寫作博士葉煒更有針對性地以魯迅文學(xué)院為切入點(diǎn)，探討傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作教育體制與高校創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)機(jī)制對接的可能性。他在《創(chuàng)意寫作視野下的魯迅文學(xué)院新人培養(yǎng)研究》一文中指出：“魯迅文學(xué)院在新人培養(yǎng)方面的實(shí)踐，在某些層面上可以和西方的創(chuàng)意寫作體系相對接。從這個意義上來說，魯院的新人培養(yǎng)的許多舉措是西方創(chuàng)意寫作中國化‘非自覺’的實(shí)踐。所不同的是，魯院的新人培養(yǎng)范圍過窄，僅限于文學(xué)。但考慮到魯院在開辦作家班的同時，也曾經(jīng)開辦過文學(xué)編輯班、評論家班，甚至編劇班，這和創(chuàng)意寫作所倡導(dǎo)的理念已經(jīng)非常接近了。有鑒于此，魯院今后的文學(xué)新人培養(yǎng)，完全可以走創(chuàng)意寫作的路子，像愛荷華大學(xué)那樣建立一套創(chuàng)意寫作系統(tǒng)，走學(xué)科化（授予學(xué)位）、制度化（作家工作坊）、系統(tǒng)化（創(chuàng)意寫作系統(tǒng)）的新人培養(yǎng)之路。在這新的培養(yǎng)體系中，來魯院學(xué)習(xí)的文學(xué)新人不但可以獲得現(xiàn)在魯院所給予的各種培養(yǎng)，還能夠在修滿一定的學(xué)分后，獲得學(xué)位和學(xué)歷。魯院的教學(xué)將形成作家工作坊，來制度化運(yùn)作，以創(chuàng)意寫作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)作家培養(yǎng)的體系化，真正實(shí)現(xiàn)作家教作家、理論家教作家的理想狀態(tài)。”

中國創(chuàng)意寫作學(xué)科奠基人之一的上海大學(xué)葛紅兵教授將高校創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)的真正任務(wù)歸納為交叉人才的培養(yǎng)。所謂交叉人才，即具備研究、創(chuàng)作、教學(xué)等方面復(fù)合能力的專業(yè)人才。交叉人才作為高校創(chuàng)新教育機(jī)制的培養(yǎng)成果，一方面為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈提供了優(yōu)質(zhì)的上游原創(chuàng)力，有效扭轉(zhuǎn)中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)力不足的局面；另一方面，為創(chuàng)意寫作系統(tǒng)本身培養(yǎng)了教學(xué)科研力量，有助于加快改變國內(nèi)該學(xué)科獨(dú)立人才培養(yǎng)機(jī)制尚不成熟、仍需從傳統(tǒng)學(xué)科轉(zhuǎn)移人才的現(xiàn)狀。這一論斷的普遍性不僅在東部創(chuàng)意寫作先發(fā)地區(qū)成立，也在中西部創(chuàng)意寫作新興地區(qū)得到驗(yàn)證。西北大學(xué)創(chuàng)作教研室主任陳曉輝副教授在發(fā)言時指出的第一個問題就是專業(yè)任課教師奇缺，培養(yǎng)更加專業(yè)的教師十分迫切，應(yīng)該把教師培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)置于同等重要的地位。

三、創(chuàng)意寫作教學(xué)方法及組織形式嘗試

與創(chuàng)意寫作理論研究進(jìn)程相應(yīng)的，創(chuàng)意寫作教育教學(xué)也已經(jīng)完成了探討“創(chuàng)意寫作能不能教”的第一階段，進(jìn)入踐行“創(chuàng)意寫作如何才能教好”的第二階段。百余所高校在開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)或相關(guān)課程的過程中，對創(chuàng)意寫作教學(xué)方法及組織形式進(jìn)行了諸多有益嘗試，并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

葛紅兵教授認(rèn)為，文學(xué)的某種本質(zhì)是奇觀，包括事件奇觀、思想奇觀、情感奇觀等等?；谶@一觀點(diǎn)，他將創(chuàng)意寫作剖解為四個維度：一種是寫作活動，一種是創(chuàng)意思維，一種是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，一種是超功利。其中，創(chuàng)意思維是創(chuàng)意寫作教學(xué)的重中之重。創(chuàng)意是根本，寫作則是表現(xiàn)形態(tài)。

陳曉輝副教授將創(chuàng)意寫作的特性概括為創(chuàng)意性（思維訓(xùn)練）、實(shí)踐性（動手能力）、商業(yè)性（和文化產(chǎn)業(yè)接軌）。其中，創(chuàng)意性排在首位。他認(rèn)為，思維訓(xùn)練才是一個非常核心的任務(wù)，成果不是最核心的，要關(guān)注上游，重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，這是與傳統(tǒng)寫作學(xué)明確區(qū)分之處。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)劉海玲教授將文學(xué)創(chuàng)作過程概括為“激發(fā)創(chuàng)作潛能-生成創(chuàng)作動力-傳達(dá)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)-實(shí)施創(chuàng)作行為”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)作為組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、參與者出現(xiàn)在創(chuàng)作工作坊內(nèi)。在廣東外語外貿(mào)大學(xué)近年來創(chuàng)意寫作專業(yè)本科生教學(xué)過程中，工作坊主要采取思考、表達(dá)、分享、質(zhì)疑、交流等教學(xué)形式，根據(jù)任務(wù)類型的不同，分為項(xiàng)目式、作品式、作業(yè)式。

工作坊是創(chuàng)意寫作的重要組織形式，是以“學(xué)生”為本的創(chuàng)作場，在此寫作環(huán)境中進(jìn)行同行交流，能夠促使成員在相對較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效提升。在工作坊中，最重要的技巧是“協(xié)同寫作”，這是一種互相鼓勵式的創(chuàng)作方法，同時也是創(chuàng)意寫作激發(fā)中的一種。在此基礎(chǔ)上探討細(xì)節(jié)化操作的問題，才能真正推動創(chuàng)意寫作實(shí)踐的完成。

四、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈對接

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長速度不斷加快，活躍程度持續(xù)提升，在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位日益凸顯，其上游文化原創(chuàng)力不足的諸多問題逐漸暴露，倒逼以創(chuàng)意寫作為代表的文化創(chuàng)新學(xué)科突破壁壘，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

香港公開大學(xué)人文及社會科學(xué)院助理教授梁慕靈博士在其大會論文《大學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的設(shè)計與效果──以香港大專院校為例》的開篇，即一針見血地指出，香港政府大力加強(qiáng)創(chuàng)意寫作學(xué)科的投入，直接原因就在于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員存在質(zhì)和量雙方面的大量缺口。蘭州城市學(xué)院李曉梅副教授在《創(chuàng)意寫作與西部地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系研究》中也指出：中西部地區(qū)相較東部地區(qū)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀念、市場運(yùn)行機(jī)制、文化創(chuàng)新能力等方面體現(xiàn)出嚴(yán)重不足，豐厚的歷史文化及地緣優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，解決區(qū)域內(nèi)高端文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)問題，成為中西部地區(qū)綜合發(fā)展的首要之義，而創(chuàng)意寫作則成為人才培養(yǎng)的重要契機(jī)。

而問題的另一方面，正如葛紅兵教授所主張的，創(chuàng)意寫作者要重視國家宏觀政策的研究，尤其是文化產(chǎn)業(yè)和公共文化服務(wù)政策的研究，不斷拓寬思路，提升眼界，成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和公共文化服務(wù)的高端領(lǐng)導(dǎo)者與推動者。上海政法學(xué)院張永祿副教授在此基礎(chǔ)上歸納出：“中國大學(xué)教育的基本方向，是職業(yè)化?！币虼?，在人才培養(yǎng)過程中搭建真實(shí)可操作的實(shí)踐平臺，將全產(chǎn)業(yè)鏈的客觀真實(shí)狀況反映在學(xué)習(xí)過程中，不失為一種有效方法。以葛紅兵教授團(tuán)隊(duì)主持的華文翼書網(wǎng)（www.bookis.cn），在作為真實(shí)的閱讀創(chuàng)作實(shí)踐平臺的同時，更是一個真實(shí)的面向社會的產(chǎn)業(yè)化平臺。一方面，用創(chuàng)作、營銷實(shí)戰(zhàn)的方式，幫助學(xué)生清晰地把握外部社會對創(chuàng)意寫作知識技能的具體需求；另一方面，為原文本創(chuàng)作提供導(dǎo)向全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)化平臺，疏浚文化原創(chuàng)力的下游渠道。

此外，與會代表還就創(chuàng)意寫作與公共文化服務(wù)、創(chuàng)意寫作分體寫作研究等論題展開了全面討論。

創(chuàng)意寫作作為教育專業(yè)在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，除了上海大學(xué)，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)、山東師范大學(xué)等十幾所院校都開設(shè)了創(chuàng)意寫作研究生或本科專業(yè)，全國百余所高校已開始籌備，經(jīng)過近10年的孕育，中國的創(chuàng)意寫作教育已經(jīng)迎來了大發(fā)展的春天。但迄今為止，中國還沒有一個統(tǒng)一的組合和平臺，能夠團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)中國的創(chuàng)意寫作教育、創(chuàng)意寫作實(shí)踐及其與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)的對接，中國需要一個專門化的平臺，目前中國的創(chuàng)意寫作者還處于極端弱勢地位，文化創(chuàng)意師這個職業(yè)還不被多數(shù)人認(rèn)可，甚至創(chuàng)意寫作的學(xué)科地位和屬性也未被教育界充分認(rèn)可，多數(shù)從事原創(chuàng)性工作的企業(yè)活得非常艱難，處于低端維持、艱難求存的狀況，好的原創(chuàng)人才不被認(rèn)可，好的原創(chuàng)作品不被接受，人才和作品估值極低，因而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事原創(chuàng)文稿服務(wù)的企業(yè)得不到市場認(rèn)可。

大會就此發(fā)出呼吁并成立創(chuàng)意寫作協(xié)會，創(chuàng)建中國自己的創(chuàng)意寫作從業(yè)人員的社會化平臺，服務(wù)于相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)者，改善中國創(chuàng)意寫作教育及創(chuàng)意寫作產(chǎn)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)中國文化原創(chuàng)力的提升。

（作者單位：上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心）

（責(zé)任編輯：李哲）