都大偉

(陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710000)

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陜西師范大學(xué)本科生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究

都大偉

(陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710000)

本作品首先闡明調(diào)查的目的及意義，即一方面可以總結(jié)出陜師大本科生總體的幸福感水平，尤其是進(jìn)而找到提升大學(xué)生主觀幸福感的有效途徑；另一方面為高校順利開(kāi)展對(duì)本科生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作提供有效的參考。同時(shí)為豐富相關(guān)領(lǐng)域如特定群體幸福感或大學(xué)生教育的研究作出貢獻(xiàn)。其次闡明研究方法、研究對(duì)象，是對(duì)陜師大150名本科生做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查涉及積極情緒、消極情緒和主觀幸福感三個(gè)方面。最后從調(diào)整期望、高大學(xué)生的生活滿(mǎn)意度，營(yíng)造良好的校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生合理分配好時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)情況與幸福感之間的關(guān)系，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)等幾個(gè)方面闡述對(duì)策。

陜西師范大學(xué)；本科生；主觀幸福感；影響因素

1 調(diào)查目的及意義

幸福是人類(lèi)永恒的價(jià)值追求，黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正是通過(guò)反映、引領(lǐng)和滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)和精神需求的最大公約數(shù)，也是最終實(shí)現(xiàn)人民幸福的共同價(jià)值。全面小康，離不開(kāi)精神文化生活的小康。以社會(huì)主義核心價(jià)值為根本遵循的精神文明建設(shè)，不僅為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提供有力的思想保證、精神動(dòng)力和道德支撐，也扎扎實(shí)實(shí)提升著公民的幸福感。中央領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，昭示了黨和政府的幸福宣言，自此，學(xué)界和政界掀起了一股幸福研究和幸福建設(shè)的熱潮。

在對(duì)“幸福”的研究成為熱點(diǎn)時(shí)，我們無(wú)法忽視的是對(duì)大學(xué)生幸福感的調(diào)研。這是因?yàn)?，一方面，大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家的棟梁、民族的希望，同時(shí)作為一個(gè)規(guī)模龐大、影響很廣的特定群體，一直就受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。提高大學(xué)生的幸福度與建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的是一致的,都是為了解決好民生問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)人民的幸福。溫家寶總理的政府工作報(bào)告里面專(zhuān)門(mén)提到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，要把大學(xué)生就業(yè)作為工作的重點(diǎn)，體現(xiàn)了國(guó)務(wù)院對(duì)大學(xué)生的重視和關(guān)懷。而大學(xué)生的心理狀況尤其是幸福指數(shù)更是備受社會(huì)各界尤其是學(xué)界的關(guān)注。中國(guó)大學(xué)生作為青年中的一個(gè)特殊群體，其幸福觀往往能代表著青年們的主流方向，也勢(shì)必關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，所以當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生幸福感研究是極具現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的研究課題。從學(xué)界的角度來(lái)看，我國(guó)的研究者對(duì)主觀幸福感進(jìn)行關(guān)注和研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期，而多數(shù)的研究對(duì)象是一些特殊群體如老年人[1][2]、疾病患者[3][4]、青年學(xué)生[5][6]等。

其中對(duì)青年大學(xué)生的重視是突出的,如宗彩娥(2011)關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的影響因素及培養(yǎng)路徑的研究[7],鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓(2003)等針對(duì)48個(gè)國(guó)家和地區(qū)的10018名大學(xué)生進(jìn)行了大型的主觀幸福感跨文化研究[8],張秋(2011)對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素的研究[9],陳立芳(2009)等在對(duì)8所高校1773名在讀本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等[10]。

另一方面，近年來(lái)大學(xué)生中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，其中相當(dāng)一部分都處于心理層面，當(dāng)然便與主觀幸福感有著密切聯(lián)系。而主觀幸福感作為衡量個(gè)人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)，必然有著一系列影響因素。因此，對(duì)本科生主觀幸福感及其影響因素的調(diào)查是符合實(shí)際需要的，具有重大意義，這也是本報(bào)告的問(wèn)題。

另外，之前對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查多集中于綜合性大學(xué)，而陜西師范大學(xué)作為六所教育部直屬師范院校之一，自有其不同于綜合性大學(xué)之處。如，陜師大學(xué)生有師范生和非師范生之分，這一相對(duì)特別的情況為主觀幸福感的測(cè)量又增加了一個(gè)無(wú)可代替的指標(biāo)。

本報(bào)告欲通過(guò)對(duì)陜西師范大學(xué)本科生主觀幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查，一方面可以總結(jié)出陜師大本科生總體的幸福感水平，尤其是進(jìn)而找到提升大學(xué)生主觀幸福感的有效途徑；另一方面為高校順利開(kāi)展對(duì)本科生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作提供有效的參考。目前高校對(duì)本科生的思想教育針對(duì)性不夠，本調(diào)查由于對(duì)不同類(lèi)型的本科生的幸福感有一個(gè)調(diào)查、比較、評(píng)估的過(guò)程，因此可以為高校思想教育提供一個(gè)啟示，即針對(duì)不同類(lèi)型的本科生采取不同的教育模式。同時(shí)為豐富相關(guān)領(lǐng)域如特定群體幸福感或大學(xué)生教育的研究作出貢獻(xiàn)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

本研究針對(duì)陜西師范大學(xué)大一至大四本科生。

2.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)法

通過(guò)CNKI及相關(guān)檢索工具，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料；對(duì)主觀幸福感相關(guān)的政策文件、新聞資料等進(jìn)行檢索。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

采用ED.Diener等編制的《國(guó)際大學(xué)生心理調(diào)查》表，將主觀幸福感分為三個(gè)部分，即生活滿(mǎn)意度、積極情感和消極情感[11]。這借鑒了Andrews和Withey所認(rèn)為的主觀幸福感不僅包括生活滿(mǎn)意度，還包括積極情感和消極情感，也即，主觀幸福感包括情感和認(rèn)知兩種成分，認(rèn)知就是生活滿(mǎn)意度，是個(gè)體所感覺(jué)到的期望和成就之間的差異，而情感則是指情緒方面的體驗(yàn)，主觀幸福感的內(nèi)隱理論闡述了二者之間的關(guān)系，該理論認(rèn)為，人們總是在對(duì)事物的好壞進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)，正是這些評(píng)價(jià)導(dǎo)致了人們的積極或者消極的情緒反應(yīng)(Lazarus,1991)。

3.資料收集方法

本次調(diào)查采用滾雪球的抽樣方法和立意的抽樣方法填寫(xiě)問(wèn)卷，共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷172份，經(jīng)施測(cè)回收問(wèn)卷150份，回收率87.2%。

3 結(jié)論及對(duì)策

3.1 結(jié)論

(1)總體幸福感的三個(gè)維度

在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大四本科畢業(yè)生的主觀幸福感中等偏上，積極情緒和經(jīng)過(guò)負(fù)向處理的消極情緒的得分較高，說(shuō)明現(xiàn)在的畢業(yè)生的主觀幸福感也比較高，其情緒管理能力較好，能夠積極地面對(duì)生活。生活滿(mǎn)意度得分較低，這一結(jié)果進(jìn)一步揭示本科畢業(yè)生對(duì)于現(xiàn)有生活的滿(mǎn)意程度相對(duì)較低，因此未來(lái)想要提升本科畢業(yè)生的主觀幸福感，應(yīng)該更多從生活滿(mǎn)意度層面入手，提升畢業(yè)生更好地處理個(gè)體的期望與成功之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)生活，從而促進(jìn)主觀幸福感的提升。

(2)個(gè)人層面的結(jié)果

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，性別變量中，女生的幸福感要高于男生；農(nóng)村與否變量中，非農(nóng)村學(xué)生幸福感高于農(nóng)村學(xué)生；專(zhuān)業(yè)變量中，理科學(xué)生幸福感高于文科學(xué)生；家鄉(xiāng)南北變量中，南方學(xué)生幸福感高于北方學(xué)生；師范生變量中，非師范生幸福感高于師范生，戀愛(ài)變量中，沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生的幸福感高于有戀愛(ài)經(jīng)歷的；學(xué)生干部變量中，非學(xué)生干部幸福感高于學(xué)生干部；體育鍛煉變量中，不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生的幸福感高于經(jīng)常鍛煉的；年級(jí)變量中，年級(jí)越高幸福感越強(qiáng)；生活開(kāi)支變量中，開(kāi)支越多幸福感越強(qiáng)；關(guān)注人物變量中，關(guān)注體育和娛樂(lè)明星的學(xué)生的幸福感最強(qiáng)。

(3)社會(huì)層面的結(jié)果

本研究關(guān)于本科畢業(yè)生主觀幸福感影響因素中社會(huì)層面設(shè)計(jì)了一個(gè)變量：本科生支持群體的支持情況。調(diào)查結(jié)果顯示，老師的支持力度最高，其次是戀人的支持力度，室友的支持和輔導(dǎo)員的支持力度相差不大，同學(xué)的支持力度最低。

3.2 建議對(duì)策

(1)調(diào)整期望，提高大學(xué)生的生活滿(mǎn)意度

本科大學(xué)生由于在成長(zhǎng)中身心方面還未完全成熟，其主觀幸福感與個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，但是卻在期望和現(xiàn)實(shí)的差距之間難以平衡，容易沖動(dòng)，所以在大學(xué)在其教育中應(yīng)多設(shè)置一些類(lèi)似“心靈驛站”的咨詢(xún)中心，并且配設(shè)專(zhuān)業(yè)的老師作輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供免費(fèi)的心理輔導(dǎo)，給其提供更多的平臺(tái)，來(lái)培養(yǎng)其健康的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生直面自己的弱點(diǎn)并加以克服，在人生的道路上不斷正確的認(rèn)識(shí)自己，使其能夠更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，融入這個(gè)社會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)自身的情況來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定人生的目標(biāo)，提高其對(duì)生活的滿(mǎn)意度，并進(jìn)而提高其主觀幸福感。

(2)營(yíng)造良好的校園文化

針對(duì)學(xué)生人物崇拜和價(jià)值觀的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)并營(yíng)造積極向上的校園文化。正如2015年政府工作報(bào)告提出，“文化是民族的血脈。要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)公民道德和精神文明建設(shè)?！贝髮W(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。好的學(xué)習(xí)氛圍,,也能更好地展現(xiàn)自我,從而得 到自我滿(mǎn)足感。開(kāi)展豐富的校園文化,滿(mǎn)足大學(xué)生的多種心理需求。盡可能多開(kāi)展豐富多彩的校園文化 生活,為大學(xué)生提供求知、社會(huì)交往、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì),使大學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)得充實(shí)、豐富和有 意義。而學(xué)院應(yīng)該給予優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo)一般學(xué)生融入到豐富的校園生活中,讓每個(gè)人都有一個(gè)健康健全的心理狀態(tài)[13]，擺脫娛樂(lè)至上主義對(duì)本科生的精神侵蝕。

(3)引導(dǎo)大學(xué)生合理分配好時(shí)間

針對(duì)學(xué)生干部工作與學(xué)習(xí)之間、談戀愛(ài)的同學(xué)戀愛(ài)與學(xué)習(xí)之間矛盾的問(wèn)題，應(yīng)該合理分配好時(shí)間。學(xué)?？梢龑?dǎo)大學(xué)生制定合理可行的時(shí)間計(jì)劃表，盡量有序的完成每一天的事情。學(xué)?？捎嗅槍?duì)性地開(kāi)設(shè)時(shí)間管理方面的課程，對(duì)學(xué)生干部展開(kāi)培訓(xùn)，促使其提高工作效率，并適當(dāng)增加學(xué)生干部數(shù)量，減輕人均工作量。

(4)引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)情況與幸福感之間的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一定程度上對(duì)學(xué)生的幸福感產(chǎn)生了影響，有研究認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)情況越好，幸福感越高，理性對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)情況有助于提升大學(xué)生的主觀幸福感，學(xué)?？梢詮囊龑?dǎo)大學(xué)生淡看功名、確立正確的幸福感以及關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生等三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)指導(dǎo)，在體育活動(dòng)中，大學(xué)生感受到的積極情緒不斷的增，其社會(huì)認(rèn)同感在逐漸的提升，從而提高大學(xué)生群體的生活滿(mǎn)意度和整體幸福感水平[3]。

(5)加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)

就業(yè)是民生之本。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高畢業(yè)生的幸福感，在本研究中發(fā)現(xiàn)男性的幸福感低于女性。女性承擔(dān)了更多的就業(yè)、升學(xué)等的壓力，在畢業(yè)季，她們同樣奔波在求職的路上，但由于性別的原因，部分企業(yè)設(shè)置了一些不平等的就業(yè)門(mén)檻，使得她們?cè)谇舐氈忻媾R較多的就業(yè)歧視，但是所以，學(xué)校在就業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)中要增強(qiáng)本科畢業(yè)生的求職信心，并同用人單位達(dá)成相關(guān)協(xié)議，為其提供一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。來(lái)自農(nóng)村和非農(nóng)村的本科畢業(yè)生的幸福感不同，非農(nóng)村的學(xué)生略高，農(nóng)村學(xué)生由于通過(guò)高考來(lái)到城市求學(xué)，對(duì)自己的期望值一般較高，有一種不衣錦還鄉(xiāng)無(wú)顏面對(duì)相親的思想，在求職過(guò)程中遇到的挫折相對(duì)較多，那么，就需要學(xué)校在培訓(xùn)過(guò)程中讓他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，踏實(shí)做事，培養(yǎng)其耐挫心理，對(duì)于提升大學(xué)生的主觀幸福感有重要的作用。此外，學(xué)校應(yīng)提高師范生參加校園活動(dòng)和比賽的積極性，并向師范生宣傳講解未來(lái)的就業(yè)相關(guān)知識(shí)，幫助其盡早塑造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(6)提升老師教育水平，推動(dòng)師生交流。

研究發(fā)現(xiàn)，戀人、老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)以及室友的支持和照顧，對(duì)個(gè)體的主觀幸福感存在不同的影響作用，其中老師、戀人、室友的支持力度較高。老師作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，集教育和引導(dǎo)于一身，首先，他們必須具備良好的理論和實(shí)踐知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，進(jìn)而增加本科學(xué)生的主觀幸福感，二是要積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，注重與學(xué)生之間的情感交流，強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力，提升積極情緒的感應(yīng)能力，提高個(gè)體的幸福感。

(7)營(yíng)造良好宿舍文化，推動(dòng)同宿舍學(xué)生關(guān)系發(fā)展

室友在大學(xué)生活中陪伴著一個(gè)人走過(guò)四年的時(shí)光，其支持力度不容忽視，我國(guó)的學(xué)者鄭雪、邱林和嚴(yán)標(biāo)賓等人的研究也發(fā)現(xiàn),大學(xué)生主觀幸福感受室友關(guān)系的影響更加明顯，所以可以舉辦一些聯(lián)誼活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)等，個(gè)體在參加這種活動(dòng)中得到的支持和照顧不斷的增強(qiáng)，那么其幸福感也越高。

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1672-5832(2015)12-0242-02