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      微課資源有效運(yùn)用的五個(gè)典型場(chǎng)景

      2015-11-19 21:40:47羅剛淮
      中小學(xué)信息技術(shù)教育 2015年11期
      關(guān)鍵詞:微課知識(shí)點(diǎn)老師

      羅剛淮

      我們正進(jìn)入一個(gè)新技術(shù)時(shí)代?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給人們無(wú)限想象的空間,對(duì)于教育也不例外。僅從目前微課服務(wù)教學(xué)的風(fēng)起云涌,就可以看出新技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)課堂的變革有著巨大的促進(jìn)作用,當(dāng)然改變最多、受益最大的自然是學(xué)生。隨著一線教師的加盟,微課資源得到較大的豐富,有些學(xué)校網(wǎng)站甚至建起了自己的微課資源庫(kù)。這些微課都是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,具有重要的推廣價(jià)值。那么作為教師,如何有效利用這些微課資源,積極服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢?筆者從這幾則案例談起——

      為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊

      案例:L老師執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》一課,在老師們集體備課時(shí),就已針對(duì)預(yù)習(xí)中幾個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)分工制作了微視頻,如《“調(diào)達(dá)”“泄露”“掙扎”等多音字的讀音》《敦煌壁畫(huà)的介紹》《復(fù)述課文的幾個(gè)步驟》等。上課前一天,他把這幾個(gè)微視頻放到了班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)群里,學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),也都觀看了視頻。第二天上課,他檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生課文誦讀非常流利,課堂上學(xué)生興趣濃厚,尤其對(duì)敦煌壁畫(huà)神奇的想象與瑰麗的畫(huà)面能說(shuō)出很多感受。學(xué)完課文,學(xué)生能條理清晰地講述《九色鹿》,既生動(dòng)又富有創(chuàng)意,從表述中鍛煉了即興表達(dá)的能力。這堂課因?yàn)橛谐浞值臏?zhǔn)備,師生情緒互相感染,學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,教學(xué)效益高,老師從中感受到了教學(xué)成功的幸福。

      微課資源如何服務(wù)于課堂?上例從預(yù)習(xí)的角度做出了嘗試。其實(shí),微課屬于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),在新課之前能給學(xué)生預(yù)習(xí)以幫助,能充分關(guān)注到學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙,及時(shí)提供幫助,這顯然能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈歡迎。教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),從每一節(jié)課開(kāi)始之前,就做好準(zhǔn)備,顯然是明智的?;乜唇處熃萄谢顒?dòng),如果都能針對(duì)學(xué)生需要而提前研究、分工、制作一些微視頻,讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,然后進(jìn)入課堂,課堂的效益將得到有力的保障。這比那些只喜歡空洞研討教學(xué)流程的集體備課,顯然要?jiǎng)?wù)實(shí)得多。

      為課堂教學(xué)拓展空間

      案例:J老師教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《黃山奇松》。本課教學(xué)目標(biāo)是借黃山奇松來(lái)感受祖國(guó)山河的奇秀壯麗。因此教學(xué)黃山松之“奇”是形,而感受黃山風(fēng)景之美是實(shí)。對(duì)此,教師在品析黃山松獨(dú)特風(fēng)姿之前,特地插播了一段黃山風(fēng)景的旅游宣傳片。秀美的風(fēng)景與優(yōu)美的解說(shuō),一下子將學(xué)生帶到如詩(shī)如畫(huà)的黃山景區(qū),感受到黃山風(fēng)景的秀美神奇。在此基礎(chǔ)上再去品讀、想象黃山松的姿態(tài),就豐富生動(dòng)多了。而這樣的效果只憑品詞析句是難以達(dá)到的。

      微視頻由于是立體動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn),所蘊(yùn)涵的信息量是巨大的。這跟憑借師生口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)比,顯然具有很大的優(yōu)越性。教學(xué)中,教師憑借微視頻的資源服務(wù)課堂,能有效增加課堂教學(xué)的信息量,拓展課堂教學(xué)的空間。比如有的教師教學(xué)《清平樂(lè) 村居》,根據(jù)字詞句的信息展現(xiàn)一則詞人游歷、駐足觀賞農(nóng)家生活的視頻片段,將學(xué)生帶入獨(dú)特的情境之中。在此基礎(chǔ)上,再插入詞人一生戎馬倥傯的軍旅生活背景,以此揣摩作者的向往和追求。學(xué)生對(duì)于詞的理解因此而更加深入。結(jié)束時(shí),誦讀《清平樂(lè) 村居》已融入了自己對(duì)美好生活的向往與追求。生活中,可供教學(xué)使用的視頻資源很多,與教師自己制作的微課資源一起構(gòu)成了豐富的視頻資源。恰當(dāng)?shù)剡x擇利用,能有效拓展課堂的時(shí)空,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增加課堂的信息量。

      為難點(diǎn)突破提供支架

      案例:M老師教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》一課,有個(gè)環(huán)節(jié)是制作“諾貝爾小傳”。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有不少學(xué)生常常因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)小傳格式,不會(huì)制作。這是一個(gè)難點(diǎn),而且是一個(gè)與課文學(xué)習(xí)不太相關(guān)卻阻礙學(xué)生提取信息的難點(diǎn)。這時(shí),M老師播放了一個(gè)小傳制作的視頻,里面列舉了兩種風(fēng)格的小傳例子,介紹了小傳必須有的幾個(gè)信息,如姓名、生卒時(shí)間、主要貢獻(xiàn)等。短短3分鐘的視頻,學(xué)生看完茅塞頓開(kāi),再制作起來(lái)自是得心應(yīng)手,匯報(bào)展示時(shí),學(xué)生的作品精彩紛呈,既對(duì)諾貝爾的貢獻(xiàn)有了概述與褒揚(yáng),語(yǔ)言上更是個(gè)性飛揚(yáng),不拘一格,收到了較好的教學(xué)效果。

      不少專家有這樣的表述叫“一課一得”,而學(xué)生所“得”大都集中于這節(jié)課的重難點(diǎn)上,這也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵??陀^上,有些教學(xué)難點(diǎn)是需要教師足夠的智慧和經(jīng)驗(yàn)才能解決的。有些年輕教師羨慕名師巧妙點(diǎn)撥,言簡(jiǎn)意賅而使學(xué)生豁然開(kāi)朗?,F(xiàn)在,巧妙摘取名師的教學(xué)細(xì)節(jié),或者自己利用課余寬裕的時(shí)間制作微視頻,從容解釋清楚難點(diǎn),將對(duì)教師課堂上的教學(xué)有很大助益。相對(duì)于一整節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō),微課以點(diǎn)著稱。聚焦于具體的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主題集中,容量小,時(shí)間短,可以被隨機(jī)安排到任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用好微課資源,課堂教學(xué)流暢,重點(diǎn)突出,教師教得自在從容,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,課堂效益因此得到提升。

      為個(gè)別輔導(dǎo)提供幫助

      案例:G老師接到一位家長(zhǎng)的電話,說(shuō)孩子不會(huì)造擬人句,問(wèn)怎么辦。G老師說(shuō)你別急,我發(fā)個(gè)視頻給你,于是隨手從電腦里復(fù)制了一個(gè)《怎么造擬人句》的微視頻發(fā)給家長(zhǎng)。不一會(huì)兒家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō),G老師,你發(fā)來(lái)的微視頻非常管用,兒子照著上面說(shuō)的幾種方法,一下子造了五六句,都很精彩,感謝你這么用心,做了這樣的微視頻。

      做老師的都會(huì)遇到類似這樣的問(wèn)題,學(xué)生在課堂上學(xué)得不牢靠,有些知識(shí)點(diǎn)夾生,或者遭遇到一些難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的能力弱一點(diǎn),接受和進(jìn)步就會(huì)慢一些。對(duì)此,教師有心制作一些微視頻,提供給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,能幫助他們有效鞏固和提高課堂所學(xué)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例,小學(xué)中高年級(jí)涉及句式轉(zhuǎn)換,有造比喻句、擬人句的,有陳述句與反問(wèn)句相互轉(zhuǎn)化的,有雙重否定句與肯定陳述句轉(zhuǎn)化的,有間接轉(zhuǎn)述句與直接陳述句相互轉(zhuǎn)化的。這些技能訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)分布在四五六年級(jí)里,但常常有學(xué)生學(xué)得稀里糊涂,教師提供這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻給家長(zhǎng),家長(zhǎng)便能督促學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),有效地查漏補(bǔ)缺。有位教師制作了改病句的微視頻,列舉了小學(xué)生常見(jiàn)的十幾種病句和修改方法,逐詞逐句地解析和示范,深受學(xué)生歡迎。他提供給每一屆學(xué)生和家長(zhǎng),連續(xù)幾年他教的學(xué)生在期中期末測(cè)評(píng)中,改病句方面幾乎不丟分。

      為教學(xué)研討提供案例

      案例:K老師是位備課組長(zhǎng),在教研活動(dòng)時(shí)常常覺(jué)得研討空洞乏味,大家都疲于應(yīng)付。有一次他主講,他就將自己課堂上的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái),話題一下子生動(dòng)起來(lái),大家討論熱烈了。有的老師說(shuō):“你教這個(gè)詞穿插進(jìn)詞典上的義項(xiàng)選擇比較好,讓學(xué)生在比較中理解詞語(yǔ)?!庇械恼f(shuō):“你在品析某段時(shí)把句子排成詩(shī)行,既給了人詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué),又給了學(xué)生像吟誦詩(shī)歌那樣的暗示,學(xué)生吟誦起來(lái)效果好多了?!币灿欣蠋煂?duì)教學(xué)細(xì)節(jié)提出了改進(jìn)建議……研討愈趨熱烈,教學(xué)研究因此而走向深入。

      教師教研浮于表面的問(wèn)題,在不少學(xué)校都存在。如何改進(jìn)或創(chuàng)新?K老師提供了一種思路,利用微課視頻進(jìn)行專題研討,比較生動(dòng)務(wù)實(shí)而深入。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻,微視頻時(shí)間短,問(wèn)題集中,討論聚焦,相對(duì)能引起比較深入的思考和討論。一位有心的教研組長(zhǎng),將一學(xué)期研討的話題集中在某些難點(diǎn)熱點(diǎn)上,提前分配給各位教師去準(zhǔn)備,到時(shí)提供微課視頻,再進(jìn)行教學(xué)研討,能解決很多教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。比如有所學(xué)校研究“非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)”。這是2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里新提到的熱點(diǎn)問(wèn)題,他們將非連續(xù)性文本分類,分配給每位老師,一人提供一種非連續(xù)性文本教學(xué)的微課例。于是,教研活動(dòng)時(shí)就有了豐富的內(nèi)容。他提供徽標(biāo)閱讀的微課,你提供說(shuō)明書(shū)閱讀的微課,我提供導(dǎo)視圖閱讀的微課,幾次碰撞修改,形成了很深入的專題研究成果。他們?cè)诖嘶A(chǔ)上申報(bào)了課題,獲得了省規(guī)劃辦立項(xiàng),列為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究和推廣。

      總之,微課利用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段,順應(yīng)了碎片化閱讀的時(shí)勢(shì)需要和教育精細(xì)化的要求,確實(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容和手段形式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助和多樣化的選擇。很多教師在微課制作和使用中對(duì)教育教學(xué)也有了更深入的理解,他們?cè)诮虒W(xué)中更加注意到細(xì)節(jié)的推敲與提升。微課雖然才興起不久,但因其發(fā)源于師生教學(xué)土壤之中,符合師生的發(fā)展需要,相信隨著關(guān)注和參與的教師增多,以及一些先行者們對(duì)于微課有效利用的智慧和經(jīng)驗(yàn)普及推廣,其一定能形成燎原之勢(shì),盛行于我們的教育教學(xué)之中。

      (作者單位:江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校)

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