■徐春華

舞蹈毯子功教學(xué)之我見

■徐春華

在表演藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，毯子功技巧作為一門基功課，對于表演專業(yè)的學(xué)生在改善身體條件、身體素質(zhì)和提高表演技能等諸多方面，具有重要的意義。亦即，無論是舞蹈還是戲曲，只要它們的表演創(chuàng)作是以演員自身為物質(zhì)材料而進行的，那么從理論上講，它們都須將毯子功技巧課納入自己專業(yè)教學(xué)的課程表中。但是，藝術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性往往表現(xiàn)在，共性不能包容個性，毯子功技巧課在諸多表演專業(yè)開設(shè)的必要性不能代替在某一表演專業(yè)施教中的具體性。因此，對于不同的專業(yè)、不同的劇種，毯子功技巧課在訓(xùn)練內(nèi)容、動作規(guī)格、教學(xué)方法等各個方面，均須有不同的內(nèi)涵和尺度。如此我們的教學(xué)成果與之對應(yīng)的各專業(yè)劇種才能在風(fēng)格上相統(tǒng)一，真正使毯子功技巧課成為該專業(yè)的基功課。正是從這個尺度上講，毯子功技巧課又因不同專業(yè)而具備風(fēng)格迥異的個性化色彩。下面就這個問題我發(fā)表一些看法：

一

任何一種藝術(shù)形式的形成都是推陳出新的結(jié)果，如果說舞蹈毯子功技巧課的教學(xué)形式是為了出新，那么在戲曲毯子功中尋找和選擇項目則是推陳出新的起點。面對戲曲毯子功項目的豐富遺產(chǎn)，獨具眼光的選擇與別出心裁的改進，正是舞蹈毯子功技巧課借鑒戲曲傳統(tǒng)這一起點上邁出的兩個步子。

首先，舞蹈毯子功技巧課的教學(xué)內(nèi)容從目前的教學(xué)情況看，是吸取了多種藝術(shù)形式的內(nèi)容，其中還有著教師們的個人色彩。其來源比較廣，可謂是“八仙過海各顯神通”，但主要項目的運用實質(zhì)上還是戲曲毯子功的延伸。在戲曲毯子功中有許多技巧項目具有較高的使用價值和審美價值。如男生舞蹈劇目《走、跑、跳》中的跟斗技巧項目，女生舞蹈劇目《金山戰(zhàn)鼓》中的鼓上技巧項目。前者為直接使用的跟斗項目；后者實際上是戲曲桌子項目的移植。類似直接能為舞蹈使用的各類毯子功項目在各類舞蹈作品中也體現(xiàn)的很多。其次，要選擇能改進的項目在運用時的可變性，并在這基礎(chǔ)上著重體現(xiàn)人體在完成項目時所能顯示出動作的線條美，這種人體動作的線條美有兩種，即人體在運動時動作所體現(xiàn)的動態(tài)和靜態(tài)的狀況：動態(tài)是人體在完成各類項目時交替變換著的不同形態(tài)；靜態(tài)是人體在完成項目時動作有短暫的停頓或相對靜止的姿態(tài)，并在這基礎(chǔ)上起到舉一反三的功能。例如：在教學(xué)中根據(jù)舞蹈藝術(shù)的特點，充實一些體現(xiàn)人體在運動過程中，不斷交替變換著的各類動態(tài)和靜態(tài)的地面滾動類造型性的毯子功技巧項目。

二

舞蹈的毯子功技巧項目在設(shè)計和編排上應(yīng)具有舞蹈藝術(shù)的審美屬性，這審美屬性是用毯子功技巧所富有的特性來點綴舞蹈藝術(shù)的形式，使之

更具備舞蹈藝術(shù)的實用性，而這實用性在某種意義上是體現(xiàn)教師對舞蹈藝術(shù)形式及審美意識的理解。進入中高年級舞蹈各類課程中的“跳、轉(zhuǎn)、翻”已基本開設(shè)，此時的訓(xùn)練方式要有所側(cè)重和變化，而且還必須考慮到舞蹈劇目本身對毯子功技巧項目在劇目使用中的需求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該對毯子功技巧項目和舞蹈舞姿性技巧項目進行結(jié)合性的訓(xùn)練。例如：“倒踢紫金冠接挺身前空翻或后橋”、“飛腳接空中轉(zhuǎn)或劈叉”、“分腿跳接后橋或前滾翻”、“單腿變身跳接后橋或原地后橋”、“踏步翻身接絞柱或胸劈叉”等，這種舞姿性技巧項目和毯子功技巧項目結(jié)合的內(nèi)容還很多。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)著重注意這個方面的開發(fā)和運用，還可以根據(jù)劇目內(nèi)容的需要對單一項目或組合項目進行專門的特別訓(xùn)練，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使舞蹈與毯子功真正有機結(jié)合。

藝術(shù)表演各門類的教學(xué)手段都必須有著屬于自身的內(nèi)容和形式，而舞蹈的毯子功技巧教學(xué)有著屬于舞蹈、毯子功兩者共同的內(nèi)容和形式。這兩者共同的內(nèi)容和形式包含著三個方面：一是項目設(shè)計要充分考慮其柔軟性，主要體現(xiàn)女性柔軟性較強的各類造型性技巧項目；二是項目設(shè)計要充分考慮其變化性，實質(zhì)是在一個項目中包含著兩個或三個動作以上；三是項目的設(shè)計要充分考慮其實用性，主要采用兩種方法：一種是要熟悉和了解當今舞蹈劇目中運用哪些毯子功技巧項目，并采用什么形式和劇目融合在一起；還有一種是采用拿來主義的方法，凡是適應(yīng)舞蹈藝術(shù)的需求，同時又符合毯子功訓(xùn)練的各類藝術(shù)形式的內(nèi)容都可以納入舞蹈毯子功訓(xùn)練的范圍。以上三個方面的闡述既符合了舞蹈藝術(shù)的形式和特征，又沒有脫離毯子功固有的形式和內(nèi)容，是符合舞蹈藝術(shù)的審美屬性。

三

在教學(xué)中綜合各類毯子功項目進行組合編排是作為多種毯子功技巧項目組成的一種新的教學(xué)形式。它的表達方法不同于戲曲毯子功那種單一的跟斗表達方式，而是通過各類項目的組合達到一種藝術(shù)手段單獨使用所無法達到的表現(xiàn)效果，具有較強概括力和表現(xiàn)力。例如：運用數(shù)個或更多的毯子功技巧項目作為組合的基本內(nèi)容（而有些毯子功技巧項目經(jīng)過選擇、改進、設(shè)計后其本身就兼有舞蹈和毯子功兩者之間的雙重性）。用這些基本的內(nèi)容再進行擴充，可以融納舞蹈中的各類“跳、轉(zhuǎn)、翻”及舞姿性技巧內(nèi)容和身體各部的柔軟度進行有機結(jié)合，使毯子功技巧和舞蹈的各類舞姿融合在一起。在編排這類組合時要把握住一個基本要點，即一定要在毯子功技巧為主的基礎(chǔ)上使組合形式在多樣性、變化性中找出內(nèi)在和諧的統(tǒng)一關(guān)系，使組合的性質(zhì)具有鮮明的獨特性，又富有舞蹈毯子功技巧不同于戲曲毯子功技巧的內(nèi)在含義，因此這類組合的形式更符合舞蹈藝術(shù)本

身的特點。

大家知道舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式是以節(jié)奏、音樂作為聽覺的感知來襯托舞蹈藝術(shù)所體現(xiàn)的視覺感受，人們在欣賞舞蹈的同時又能從和舞蹈相關(guān)的音樂旋律中得到美的享受，因此，舞蹈的毯子功技巧課應(yīng)富有與此同等的特征。在編排組合的同時也應(yīng)考慮到音樂的介入，在音樂介入的同時要注意組合和音樂在表達形式上的內(nèi)在和諧統(tǒng)一，使毯子功項目、舞蹈舞姿、音樂節(jié)奏在組合的形式下構(gòu)成一個特定的整體。只有音樂的介入才能使舞蹈的毯子功技巧課教學(xué)具有舞蹈藝術(shù)的特征、毯子功技巧的形式，真正使該課目成為舞蹈藝術(shù)的一個組成部分。

上述的內(nèi)容是我對舞蹈毯子功技巧課教學(xué)形式的一種理解、探索或者說是對其教學(xué)形式的看法。應(yīng)該說一種教學(xué)形式的形成要經(jīng)過數(shù)年，甚至更長時間的實踐、摸索和研究。舞蹈的毯子功技巧課教學(xué)從理論上講是形式?jīng)Q定了內(nèi)容，內(nèi)容又反映了形式；因為任何事物都有它的必然性，而這種必然性的因果關(guān)系一旦產(chǎn)生就有它的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性的實質(zhì)就是教師在施教中和學(xué)生之間產(chǎn)生的一種“教學(xué)相長”關(guān)系，而這種“教學(xué)相長”關(guān)系的直接受益者就是教師和學(xué)生。