王沖

（博興第三中學(xué) 山東濱州 256500）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王沖

（博興第三中學(xué) 山東濱州 256500）

高中數(shù)學(xué)是以提高廣大學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨的一門課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，廣大教師吸收了中西方教育研究的精華，在教育實(shí)踐中采用了一種新的教學(xué)方式--合作學(xué)習(xí)。本文對新課程改革的理論內(nèi)涵和合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況等方面進(jìn)行了分析，以期對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有所貢獻(xiàn)。

合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 新課程改革

目前隨著我國經(jīng)濟(jì)政治文化的高速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)與21世紀(jì)人才發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間產(chǎn)生了巨大的反差。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，將歷史性地實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的合作學(xué)習(xí)。下面，我們來探究一下數(shù)年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐情況。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教育理念，它是以教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知發(fā)展、多元智能等理論為依托的新型教育成果。合作學(xué)習(xí)是將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流形式改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流形式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師積極探索合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法，努力做好課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠主動探究學(xué)習(xí)、開展合作與競賽；使學(xué)生個(gè)體探究和小組合作競爭有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地利用各種教學(xué)資源交流、競爭，以增強(qiáng)小組凝聚力、競爭力，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互相關(guān)懷和優(yōu)勢互補(bǔ)，從而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、高中數(shù)學(xué)的新課程理念內(nèi)涵

順利踐行高中數(shù)學(xué)新課程改革，大力推廣合作學(xué)習(xí)理念，我們就必須科學(xué)地理解并把握基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實(shí)質(zhì)。

首先，教育者應(yīng)該立足于時(shí)代發(fā)展對人才的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，構(gòu)建“理論與實(shí)踐”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有機(jī)融合的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系；設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)課程模塊，利用和開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，因材施教。其次，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，密切關(guān)注人類面臨的與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會問題，如“日本的核泄漏帶來的全球性危害”就是一個(gè)很好的研究性課題，通過數(shù)學(xué)競賽等多種探究性活動，強(qiáng)數(shù)學(xué)生科學(xué)探究的意識，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。最后，在科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力、自我學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

筆者以山東省博興第三中學(xué)2014級高一實(shí)驗(yàn)班的49名學(xué)生為研究對象，采用自己設(shè)計(jì)的新課程教學(xué)方案，進(jìn)行了為期半學(xué)年的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究。以期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做進(jìn)一步的探索。

3.1 合作學(xué)習(xí)小組的劃分

筆者研究的學(xué)生共分5組，每組十人左右，是在新生開學(xué)時(shí)以“組內(nèi)異質(zhì)”的形式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的自然形成。意在通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和豐富多彩的課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)精神、組際間的競爭意識，以有效地提高學(xué)生的成績。

3.2 合作意識與能力調(diào)查及分析

筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持建立永久的合作小組，移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；定期舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，以激發(fā)學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，高度注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，教師看到學(xué)生的自主合作現(xiàn)象明顯的增多了，小組的合作意識和成員之間的依賴程度也不斷增強(qiáng)了。每一次成功的合作都會增加小組內(nèi)部的榮譽(yù)感與凝聚力，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的分工協(xié)作、互助合作意識與成員個(gè)體間合作能力不斷增強(qiáng)。

3、3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)查及分析

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)查是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的，教師希望了解學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提出解決的方法，為日后教學(xué)工作的深入開展提供方向。

經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，筆者對高一年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生共52人，回收問卷49份，有效問卷52份，回收率為94.23%，有效率為100%。問卷如下表：

高中數(shù)學(xué)興趣調(diào)查問卷

通過問卷調(diào)查可知，目前高中生在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的洗禮后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣大幅度攀升，我們也看到了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程各模塊感興趣的實(shí)際情況，以及在新課改的精神指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的實(shí)際情況都有所好轉(zhuǎn)。教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際動手能力，來提高學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語

新課程改革適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了教育模式和理論指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐取得了顯著的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識和能力、學(xué)習(xí)成績都得到了有效地提高；同時(shí)也存在著不足，例如，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)還不夠主動；學(xué)生對數(shù)學(xué)競賽的參與率不高、參與度不均衡；個(gè)別學(xué)生自我管理能力較差等等，這些問題都有待我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究和改進(jìn)。

［1］汪宗軍.對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用與發(fā)展的探索［D］華中師范大學(xué)，2000.

［2］周穎.基于數(shù)學(xué)文化的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［3］郭海忠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 ［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

王沖（1985年10月-），男，漢，山東濱州，學(xué)士，山東省博興第三中學(xué)，教師，主要從事高中理科數(shù)學(xué)教學(xué)。