范超 任麗平 王柳行 鄭鍇

（吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林吉林 132013）

公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與研究

范超 任麗平 王柳行 鄭鍇

（吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林吉林 132013）

為了滿足社會對公共事業(yè)管理人才的需要，很多學(xué)校都開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)。該專業(yè)的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)大量的實踐能力較強的應(yīng)用型人才。通過了解公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地對培養(yǎng)管理類人才所起到的重要作用，分析開展實訓(xùn)基地建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，對實訓(xùn)基地今后的建設(shè)和改革方向提出意見和建議。

實訓(xùn)基地 建設(shè) 培養(yǎng)

1 公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以說是公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模，技術(shù)投入程度和資金支持力度都對學(xué)生今后專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)影響。因此，針對公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，高校應(yīng)該應(yīng)把加強實踐教學(xué)工作放在首位，而實訓(xùn)基地的建立就是實現(xiàn)培養(yǎng)合格的管理人才的有力保證。

首先，實訓(xùn)基地的建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，他們的實踐能力，創(chuàng)新能力，分析能力都是學(xué)校、用人單位關(guān)注的重點。沒有專業(yè)的實訓(xùn)基地作為支持，學(xué)生在今后激烈的社會競爭中就會面臨淘汰而無法生存，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展也會因無法達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)而舉步維艱。

其次，實訓(xùn)基地的建設(shè)是提高學(xué)生就業(yè)率，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的重要保證。傳統(tǒng)課堂的知識傳授和教學(xué)模式僅僅是從理論教學(xué)的角度保證了知識的輸出，但真實的教學(xué)效果無法體現(xiàn)。在實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)中，學(xué)生可以直接獲得實踐技能和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的動手能力，縮短所從事行業(yè)對自身的培訓(xùn)周期，實現(xiàn)與用人單位的順利接軌。優(yōu)秀的人才培養(yǎng)計劃，樂觀的就業(yè)形勢，定會使公共事業(yè)管理專業(yè)招生狀況和未來發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

2 公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀及問題

（1）思想認(rèn)識不夠，投入力度較小。有些學(xué)校因財力、物力等現(xiàn)實原因，并沒有把實訓(xùn)基地的建設(shè)放在公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)工作的首位，僅僅是將其視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種途徑。有的學(xué)校對實訓(xùn)基地的建設(shè)一拖再拖，有的則是簡單投入，實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模點到即止，這不但影響了實訓(xùn)基地真正教學(xué)作用的發(fā)揮，還影響了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，更阻礙了科研成果的轉(zhuǎn)化和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。此外，部分由企業(yè)提供的實訓(xùn)基地因擔(dān)心管理形式復(fù)雜、企業(yè)信息外泄等因素，對學(xué)生的實訓(xùn)僅提供形式上的培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，參與共建的積極性和熱情并不高。

（2）實訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)化。公共事業(yè)管理專業(yè)的很多課程都可以參加具體的實訓(xùn)練習(xí)，但由于實訓(xùn)練習(xí)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容比較分散地分布在多門課程和不同章節(jié)，對實訓(xùn)的具體操作缺乏系統(tǒng)化地統(tǒng)一組織。具體表現(xiàn)為：首先，各實訓(xùn)內(nèi)容相對理論知識來說所占比例過小，在各門課程中僅為三分之一左右，在教學(xué)進(jìn)度的把握上無法統(tǒng)一；其次，實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，無法讓學(xué)生真正提高專業(yè)技術(shù)能力；最后，實訓(xùn)缺乏規(guī)范性操作，學(xué)生僅僅是進(jìn)行了實踐練習(xí)，但和實際的操作流程及操作標(biāo)準(zhǔn)仍存差距［1］。總之，缺乏系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程影響了實訓(xùn)的教學(xué)效果，無法配合實訓(xùn)基地共同發(fā)揮重要作用。

（3）實訓(xùn)基地功能單一，兼容性差。因各學(xué)校不具備軟件技術(shù)開發(fā)等能力，多數(shù)的實訓(xùn)實驗室均由固定的廠商提供設(shè)備，在技術(shù)人員安裝調(diào)試完畢后交付使用。因經(jīng)濟(jì)利益因素，很多廠商設(shè)計的實訓(xùn)模式過于單一，各課程的實訓(xùn)內(nèi)容無法進(jìn)行有效的兼容。以我校市場營銷專業(yè)為例，在采用友公司的ERP電子沙盤和手工沙盤并建立起實訓(xùn)實驗室后，由于資金、場地等因素，其他課程的實訓(xùn)基地建設(shè)短期內(nèi)就無法實現(xiàn)。過分單一的實訓(xùn)模式，導(dǎo)致學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)投入較大，許多實訓(xùn)實驗室難以建立，影響了整體實訓(xùn)教學(xué)。

（4）實訓(xùn)教師的整體素質(zhì)有待提高。公共事業(yè)管理專業(yè)要想通過實訓(xùn)課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師的理論水平和實踐能力就顯得尤為重要。目前，很多學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)都處于起步階段，很多實訓(xùn)教師均由原專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)后擔(dān)任，但從實訓(xùn)教學(xué)的反饋信息來看，仍然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這主要是由于實訓(xùn)教師所接受的理論教育較多，參加實踐培訓(xùn)的時間相對較少。整體實訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)與實訓(xùn)教學(xué)要求的差距，也在很大程度上影響了公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地的軟件建設(shè)。

3 構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建議

（1）加強師資建設(shè)，統(tǒng)籌教學(xué)資源。在實訓(xùn)教學(xué)期間指導(dǎo)教師的地位尤為重要，優(yōu)秀的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個教學(xué)的重要保障。學(xué)校應(yīng)從有計劃地引進(jìn)專業(yè)人才和加強原有教師隊伍培訓(xùn)兩方面，內(nèi)外結(jié)合，強化師資力量。出臺針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量考核和業(yè)績考核辦法，從職稱晉升和薪酬待遇等方面予以政策傾斜。在培養(yǎng)合格教師隊伍的基礎(chǔ)上，還要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排。要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃做出適當(dāng)調(diào)整，盡可能地提高實訓(xùn)基地的利用率。要以日常教學(xué)計劃為前提，考慮各門課程之間的知識聯(lián)系，有針對性對實訓(xùn)計劃作出安排，努力利用好有限的教學(xué)資源并發(fā)揮其最大的作用。

（2）體現(xiàn)實訓(xùn)特色，把握實訓(xùn)原則。作為公共事業(yè)管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，最大的特點就是需要體現(xiàn)其模擬的真實性。為了最大限度地體現(xiàn)實訓(xùn)的真實感，指導(dǎo)教師要盡最大可能地完善實訓(xùn)內(nèi)容的仿真性，還原操作流程的真實感。同時，指導(dǎo)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，操作過程則要盡量減少人為干預(yù)，充分體現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的一致性，這個原則在整個實訓(xùn)過程中必須遵守。

（3）加強校企合作，推進(jìn)實踐改革。學(xué)校除了可以利用自身的教學(xué)資源進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)外，還可以考慮加強與醫(yī)藥企業(yè)的合作交流。利用企業(yè)的硬件優(yōu)勢和工作氛圍，學(xué)校可以更加快速地建立起自己的實訓(xùn)基地，并在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，盡快開展專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。通過校企合作，學(xué)生能夠獲得醫(yī)藥行業(yè)的最新信息和先進(jìn)的運作模式，學(xué)校能夠完善自身實訓(xùn)基地的建設(shè)和外圍拓展，企業(yè)也可從中選拔優(yōu)秀的人才對人力資源儲備進(jìn)行有效補充，合作的雙方實現(xiàn)真正意義上的“雙贏”［2］。

［1］姚麗梅，王玉生.實訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（27）：49-50.

［2］陳毓惠，湯一帆.校外實訓(xùn)基地的建設(shè)管理初探［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（23）.

吉林省高等教育教學(xué)課題：醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實踐（吉教高字［2012］45號）